“手就是工具”

徐昌贵+李爱桃

教室的课桌是木质材料制做的。学生坐久了，加上搞卫生要移动，桌子和木凳难免会松动、损坏。这时候，老师往往会亲手修理桌椅，或者直接送到学校的后勤处。我基本上也是这样处理的。

还是五年级的时候，一次课外活动，我来到教室。一个叫钊的男生正摆弄着桌子，看见我进了教室，扯开嗓子喊：“老师，我们的课桌坏了，不能用了！”我走过去一看，只是桌子的脚和横梁有些松动，榫头和卯眼有些脱落。我当时要准备上课，就对钊说：“就是有点儿松动，自己想办法弄好。”钊摸摸后脑勺：“怎么弄嘛？又没有工具。”我对着钊，“严肃”地说：“桌子是死的，脑瓜子是活的！”钊木然地看着我，又看看同桌。我继续说：“你的手就是工具！”钊摸摸后脑勺，拉上同桌：“来，我俩一起动手。”

放学时，我走过去看看钊的课桌，好好的。我用手按着桌子，用力推推，桌子纹丝不动。我问他：“课桌怎么修好的？不是没有工具吗？”钊眼睛放着光，带着自豪的口吻说：“老师，您说的，手就是工具，脑瓜子也是工具。我们找了石头当锤子，还在仪器室找了几个钉子。”我点点头，伸出大拇指：“永远记住，手就是工具，脑瓜子就是机器。开动脑筋，没有什么事是做不好的。”钊和同桌点点头，笑着说：“记住了，老师！”

从此以后，钊的课桌一直没有坏过。偶尔有点松动，也是他自己摆弄好的。

一天，一个女生的板凳有点摇动，一条桌腿要脱落了。我准备走过去一看究竟。哪知钊忽地站起来，走过去歪着脑袋一瞧：“问题不大，我负责给你修好。”女生不相信“：你修得好？”我也带着怀疑的神情看着钊。钊似乎看出了我们的心理，说：“老师，我明天带工具和铁钉，保证修好。”第二天，钊果然带来铁锤、铁钉，趁早餐时间敲打起来。上课时，那位女生好好地坐在座位上。我对钊投去赞赏的目光，趁机大加表扬，号召大家向钊学习，自己动手，爱护公物。

从这以后，教室的桌椅、板凳松动了，扫帚、拖把脱落了，没有一个人向老师反映，都是学生自己想尽办法动手修好的。

有一天，钊的妈妈专门来到学校，兴奋地对我说了一件事———家里一张旧的木椅子快要坏了，本想扔掉。可钊见了，居然找来铁锤、铁钉开始修理起来。一个钟头的时间，那把准备扔掉的木椅子居然真被他修好了，虽然样子不那么好看，但依然可以继续使用。对比钊以前在家里的表现，如今，他的改变真的很大，不再随意糟蹋物品，也更爱惜家庭物件了……

我对钊的妈妈说了他在教室修理课桌的事情，他妈妈恍然大悟：“我想，儿子变化这么大，肯定有原因的。原来这一切都是老师引导和教育的结果！”我笑了笑。

“手就是工具。”的确，在教育中，很多事情都是可以放手让学生去做的，特別是与养成教育、行为教育和劳动教育相关之事。从钊第一次修理好自己的桌椅以后，班上的桌椅、扫帚、拖把一直保护得好好的，一年之内更是很少到学校领取新的。为此，我们班不仅节约了不少班费，更是多次被评为了“爱护公物班级”和“文明班级”。孩子们高兴极了！

（作者单位：张家界崇实小学南校）endprint