对铝的重要化合物“同课异构”的“冷”思考

刘磊磊　王坤

2016年11月州教育局举办了教学能手大赛，来自州上的4位选手共同分享了人教版必修一《铝的重要化合物》，听课后我获益匪浅，现对这四节课进行对比和反思。

一、同课异构——教材内容多样呈现

同课异构式教学可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的多样呈现方式，孔子曰：吾日三省吾身。如果一个教师仅满足获得经验而不进行深入思考，那十年经验也是一年工作的重复。

二、同课异构——构建学习新方式

1.引课——不拘一格

学校州一中州四中阜康一中玛纳斯一中

引课

【图片】各色宝石、轴承、坩埚、耐火材料、胃药胃舒平说明书，能和胃酸反应，为什么？

【视频】铝锅炖酸菜鱼能吃吗？

【魔术】烧杯中無色溶液，盖上玻璃片，敲玻璃片溶液浑浊，再敲变澄清。

【温习】未打磨的两片铝片分别放入盐酸和氢氧化钠溶液中现象

一课之美在于始，四位教师引课形式多样，“学起源于思，思起源于疑”四种引课最终都以设疑形式展开。从效果来看魔术引课极大地调动学

生的积极性，温习缺乏新颖但学生参与度很高。也可这样：大山水资源匮乏，人们在浑水加入白色粉末浑水片刻变澄清——明矾，为何明矾可以净水？这种引课不作秀也不空架，从资源和生活角度让化学知识生活化。

2.内容开展——小切口，深层次

学校州一中州四中阜康一中

玛纳斯一中

内容开展

【活动一】利用提供药品实验室如何制取Al（OH）3？

【活动一】氢氧化钠和盐酸溶液分别加入Al2O3粉末

【投影】药品、物质转化：铝盐+碱→氢氧化铝↓

【设疑】为何Al2O3能溶于盐酸和氢氧化钠溶液？

学生4人小组讨论方法依据复分解反应：铝盐+碱→氢氧化铝↓+盐看书Al2O

3与酸碱反应原理，引导出两性氧化物概念。同桌选择合适药品设计实验。

教师引出两性氧化物概念。

化学新课程的基本理念是从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发。叶圣陶说过：“所谓帮助，主要不在于传播知识而是要引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己发现问题，解决问题。”阜康一中老师依据第二章学生学

适应。如进行实验探究必须要求具备一定的实验操作能力；对教材等化学文献的研究，必须要求学生具备较强的阅读理解能力；对网络资源的探究要求学生必须具备较强的计算机技术及应用能力等。

4.教学内容与学校或家庭能提供适当的探究平台匹配。如有实验室并具备相应的实验器材、药品、数字化设备，有足够支撑的图书馆藏书和期刊，具有计算机并能上网等。

探究学习是一种获得知识与技能的学习，更是一种获取学习方法与过程的学习。在高中化学教学中，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。在基于预测的前提下实施探究学习，是在已有化学知识的基础上学习新知识，是在预测与探究的基础上不断地生成化学新知识，更是在突出各项能力的基础上学习新知识。最后既得到了认识深刻的新知识，也强化了学习的技能，形成具有化学学科特色的分类观、反应观、实验观、结构决定性质观等科学观。也为学生形成优秀的学习品质打下了坚实的基础，知识可能被遗忘，方法却让学生受益终身。

（收稿日期：2017-04-10）endprint