如何提高小学语文阅读教学的有效性

李春蓉

摘要：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是语文课程中极其重要的学习内容。小学语文阅读教学不仅是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。如何上好阅读课，是我们每一位教师所期望的。要上好一节阅读课我觉得在教学中目标明确，合理巧妙的课堂提问，有效的教学评价才能在课堂上充分地调动学生的学习主动性与积极性，课堂气氛才会活跃起来，才能激发学生的求知欲，促进学生的思维发展，从而提高教学质量和教学效果。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性

当前，小学语文阅读教学所占的课时多，教师花费的心血大，但教学的实际效果却不尽如人意。究其原因，是不少教师没有注意提高学生的阅读能力，在课堂上唯恐学生对课本的理解不深入，不厌其烦地对课文内容进行详细的讲解和说明，用教师的阅读感悟替代学生自己的独特体验。如何才能提高小学语文阅读教学的有效性，让学生的阅读能力真正获得提高呢？

一、要让学生喜欢“读”，培养学生阅读兴趣。

作为教师，在教学中，要让学生喜欢阅读，认为阅读是一种乐趣，有一种想读的冲动，这才是成功的阅读教学所产生的效应。一般说来，要让一堂阅读教学课堂成功进行，首先教师在教学导语的设置上是很讲究的，导入的方式很多，但如何在课文教学的开始因地制宜、清楚恰当地导入，同时又能吸引学生步入课文学习是很重要的，如在教学《卖火柴的小女孩》开篇导入时，一位教师采用的是直接导入“今天，我们一起学习安徒生写的《卖火柴的小女孩》。”；另一位教师是这样导入的“大年三十，要过年了，同学们心情怎么样？你们在年三十都做些什么？（当然很高兴了，可以得到父母亲人给的压岁钱，可以吃许多鲜美的食物，可以玩得很开心…….）丹麦作家安徒生笔下的卖火柴的小女孩在大年夜做些什么呢？她跟你们一样过得开心幸福吗？（学生产生猜想）就让我们带着疑惑进入课文学习吧！”这两则导入，后面一则更能调动学生参与课堂的主动性，教师的导语不单单只是课文开篇的导语，每一个教学环节、每一个知识的引导都离不开教师有效的导语。其次，阅读教学中要倡导学生多读，俗话说“书读百遍，其义自见。”多读对学生的阅读能力的培养是很重要的，通过多读可以培养学生阅读的速度和閱读的质量，读的方式很多，可以默读、小组读、自由读、齐读、分角色读、开火车读等，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见学生对文本多读的重要性。再次，培养学生良好的阅读习惯，加强听、说、读、写能力的全面协调和发展，阅读是要有目的、有计划地读，不可盲目，如在学习一篇课文之前，可以阅读一些关于作者信息、同类文章等的相关资料书籍，丰富知识面，扩大阅读视野，以便在学习课文时增加学习的深度和广度。最后，掌握良好的阅读的方法，在阅读时不要只偏重知识能力的学习，更要注重过程方法、情感态度价值观的目标培养，一篇文章既要让学生从中学到基础的文本知识，又要从中领悟到学习的方法，同时提升学生自身的情感体验与熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。

二、阅读教学要夯实学生的基础

作为小学语文教师，一定要抓住语言沟通的功能，毕竟语文是一门语言学科，只有通过沟通，才能更好的发挥学生的听说读写能力，而在具体教学过程中应该通过夯实学生的基础知识而提高语文教学的实效性。

（1）教会学生理解汉语和正确使用汉语的能力，加强词语辨析能力。

（2）加强学生的规范书写能力，不仅是避免在做阅读的时候因为书写看不清而失分，关键是对学生以后学习和发展很有帮助。

（3）培养学生的思维能力，通过阅读让学生学会以不同的角度去分析和体验文章的意思以及主人公的情感，能够换位思考。

（4）通過阅读教学进一步拓宽学生的知识面，让学生的眼界更广，思维更灵活。第五，培养学生养成一个好的学习习惯，能够以科学的学习方法做到温故知新。三、阅读教学要和写作融会贯通

阅读教学不单是要培养学生的阅读能力，而且也要通过阅读的文章锻炼学生的写作能力，让学生能够和文章作者产生共鸣，内心有所感触，然后通过写随笔或者是感受的方式培养学生写作能力，而这样恰恰也是语文教学的意义所在。阅读过程中，教师也可以根据文章的形式、内容、题材给学生加以指导，让学生懂得自己在写文章的时候如何谋篇布局，既可以写出自己想要表达的意思，又不流于形式，千篇一律。在这里尤其要注意的是，切忌以一种成人固化的思维去约束学生，要让学生敢于想象，鼓励学生发散和创新思维。

总之，阅读教学是小学语文教学活动的重点内容之一，它既是写作教学的基础，又可以带动听说教学，广大语文教师一定要重视小学语文阅读教学的有效性，通过多种途径来提高学生的阅读能力

参考文献：

[1]提高小学语文阅读教学的实效性分析；黄静

[2]如何提高小学语文阅读教学的有效性； 陈育娟