浅谈如何在美术教学中培养幼儿的创造力

袁红

摘要：美术活动是孩子对心灵的描绘，又是孩子理想的翅膀，孩子在现实中不能实现的理想，可以通过美术活动尽情发挥。因此，利用美术活动培养幼儿的创新能力是一个有效途经。

关键词：美术教学；幼儿；创造力

美术，作为一种人类的创造性艺术活动是非常适合幼儿心理特点，因此，几乎所有幼儿都对美术活动感兴趣。美术活动对发展幼儿的美感，认知及创造才能具有重要作用。那么在美术教育活动中，如何加强创新教育，培养幼儿的创造力呢？

一、引发幼儿的好奇心，激发创造的欲望

创造激情来源于兴趣和好奇心，好奇心是兴趣的先导，是激发创造性思维的动力。幼儿的好奇心重，对有趣的物体，有意思的事物，出于好奇常引发兴趣，好奇心驱使他们喜欢寻找奇异的、有刺激的事物，引起探索兴趣，激发创造的激情，促进创造思维活动。因此，教师要巧妙地抓住儿童纯洁稚拙的童心和容易被新鲜事物吸引的特点，依据兴趣和绘画技巧特点进行有计划、有成效的挖掘和培养他们的创造欲望。例如：在粘贴画《有趣的春天》时，教师用变魔术的形式出示教具，引起孩子的兴趣，以提问引导的方式激起他们的好奇心，让幼儿在故事中思索发现，这样他们在做画时就把一些饶有意味、生动感人的画面特征通过自己的想象表现在作品里，从中激发了孩子创造的欲望。

二、善于发现幼儿的绘画天赋

教师要让幼儿把自己想象的内容，借助绘画这一形式直观地表达出来。在此基础上根据幼儿特长和兴趣再进一步提出更高的要求。对此，教师要从幼儿全面发展的高度着眼，在平时的美术教学活动中有效地加以贯彻落实。第一次上美术课，教师指导幼儿画出简单的线条，甚至最原始的符号，这是幼儿内心最真实的情感表达。

《幼儿园教育指导纲要》规定幼儿艺术教育的目标是：“能让幼儿初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动；要在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。”小班幼儿由于刚接触美术，虽脑海中想要描绘某个特定的画面，但是苦于不具备将想象的场景转化为图画的能力。鉴于此，教师要善于从幼儿言行举止中发现其绘画的天赋，并积极引导和鼓励，最大限度地把幼儿的创作思维和灵感激发出来，进而因材施教。

三、注重保护幼儿的个性

美术教育的目的不单是教会幼儿绘画技能，还要对其进行全面的早期智力开发，最终培养幼儿健全的人格。幼儿还不会书写汉字的时候，会用特定的符号和线条来描绘自己的日常见闻，他们会用简单的符号表达复杂的内心情感世界。因而，幼儿早期的随笔涂鸦往往最能体现他们的观察记忆能力和个性特点。教师一定要注重保护幼儿的个性，以包容的心态面对每一个孩子。

传统绘画教学中，教师在台上教，幼儿在台下听，幼儿按照教师意图在纸上画。这样虽可按部就班地完成绘画教学任务，但在一定程度上束缚了幼儿的创造性思维。因此，当幼儿具备一定的绘画基础之后，教师就应当根据幼儿的个体差异和个性特点，為幼儿提供必要的绘画工具和材料，为幼儿设定绘画场景，促进幼儿绘画创造力的发展。

四、动手动脑，激发幼儿创作的灵感

美术活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的手脑并用。当幼儿产生了创造意识后，就会迫不及待地通过自己的双手去验证自己的想法，在验证过程中，他们会一次次地改进自己原有的思路，通过再思考再动手，最终达到完美的结果。如：泥工活动捏茶壶时，教师出示自己事先捏好的茶壶，引导幼儿观察茶壶的结构组成，并讲解制作步骤。然后要求幼儿制作茶壶。由于幼儿年龄小，再加制作较复杂，幼儿在团出茶壶的身子时无法将壶嘴按放在壶身上，教师就启发幼儿动动脑子，怎样才能把壶嘴按在壶身上，幼儿通过讨论后找出了一个合理的方法---用牙签棒将壶身壶嘴连接，但新的问题又出现了，壶嘴角度千差万别，教师再次让孩子观察后讨论，找出制作不合理的地方，并说明原因，通过几次尝试幼儿又掌握了壶柄的连接方法，这样就制作出一个好看的茶壶，大大提高了幼儿的动手动脑能力。

在掌握了制作工艺后，教师启发幼儿进行创意设计。每个幼儿都积极思维，各式各样的茶壶便相继而生，方形的，圆形的，大的、小的、品种各异，个别幼儿还制作了勺子、锅、铲、碗等，他们把这些“餐具”放置在桌上，就地取材，还玩起了做饭游戏。这一过程，训练了幼儿的横向思维，创造精神得以体现。

五、不断增加幼儿的感性认识

一切艺术创作都来源于生活，人类的创造活动首先是从观察外界环境开始的。只有通过认真仔细的观察和思考，才能在大脑中形成创造性的思维方法，进而才能用画笔表达出来。幼儿教师一定要多引导幼儿多观察大自然和身边熟悉的事物，多带幼儿参加各种实践活动。

例如，参观野生动物园，观察各种动物的动作神态和外貌特征；观看四季花卉展，掌握各种花卉的形状、颜色，包括花瓣和叶子的形状……以此让幼儿见多识广，并有意识地将身边的事物记下来，在脑海中形成原始的绘画素材，这样在开展美术活动的时候幼儿才能信手拈来。

六、进行客观、科学地评价，树立创作信心

要善于理解、接纳和欣赏孩子美术作品所反映的他们对周围世界的认识和感受，要用生动形象的语言不断地启发引导，利用言语鼓励、实物奖励等，增强孩子的绘画信心，挖掘孩子绘画的创造潜能。如：“真棒！颜色涂得跳跃点会更好。”“你的画颜色真丰富！线条干脆点更美观。”“你的画很有艺术感！画面充实点更耐看。”“你越来越像画家啦！多点创造更生动。”等。通过肯定优点，增强信心；指出一个缺点，引导孩子慢慢改进。

总之，通过美术教学活动这一形式，培养幼儿的创造力是有效的，是切实可行的，只有放开幼儿的手、脑才能让幼儿在想象的世界里遨游，只要有目的培养幼儿采取切实可行的方法，才能幼儿创造力得到极大地发挥。

参考文献：

在美术教学中如何培养幼儿想象能力和创造能力；陆丽萍endprint