初中物理学科创设问题情境的教学实践探索

王明锋

摘要：物理学是一门比较抽象的学科，随着新的教学理念的引入，教师逐渐注意到情景教学对于发展学生思维的重要性。为了帮助学生更好的理解物理学知识，教师应该根据学生的情况创设合理的教学情境，激发学生对知识的探究欲望，调动其学习的积极性。研究者从多年的教学经验出发，结合现阶段的研究成果，对于情境教学进行了深入的研究，现表述如下。

关键词：物理；问题；情境；教学

新的教学改革希望以学生作为教学的重心，提高学生在教学活动中的参与度，更好地掌握知识，应用知识服务于生活。而物理知识虽然抽象，但是大多数来源于生活。要引导学生学好物理知识，教师必须认识到以学生熟识的生活现象进行问题创设的必要性。

一、在初中物理教学中创设问题情境的必要性

1.提高学生对于物理学习兴趣对于中学生来说，兴趣是最好的老师。学生处于活泼好动的年龄段，学习的动力受到兴趣的影响。问题情境是首先设计一个问题，并将其放在特定的情境中。学生在熟悉的环境中，对问题进行自主性的思考，利用原有的知识对问题进行探索。主动的探寻新的知识。与传统的枯燥的课堂教学相比，情境式的问题探究教学可以摆脱学生被动的接受知识的困局，使学生参与到教学活动中，调动学生的积极性。为了帮助学生更好的认识到新的知识点，教师应该多采用启发式的问题，创设符合学生心理特点的问题情境，激发学生的学习兴趣。同时，教师积极的鼓励学生探索问题，完成解答过程，引导学生思考，也能够激发学生的学习兴趣，使学生在欢乐的氛围中达到掌握知识的目的。

2.初中物理本身的特点需要物理知识来源于生活，并大多数体现在生活中，为我们的生活服务。因此，初中物理教学应该从学生的实际生活出发，为学生展示丰富多彩的生活情境，学生才能对物理知识产生感性的认识，更为深刻的理解事物之间的联系，以后更好的利用知识服务于生活。另外，新的课程培养计划也要求，学生应该在已有的生活经验上学习和理解新的知识，让学生更好的体验物理问题，获得直接经验。因此，为了让学生更好的理解物理知识，达到掌握本质和领悟方法的目的，教师应该将物理教学与生活紧密联系，创设问题情境，使学生积极的探究和应用物理知识。

二、如何创设合理的物理教学情境

现阶段随着不同地区学校新课改的推进，情境教学成为新时代教学模式中的一种新型教学方式。很多教师为了提高初中物理教学的效率，均进行了情境教学的设计。而情境教学也受到广大师生的关注。但在物理教学实践中，情境教学的运用仍存在较多的问题。因此，我们应该问题情境中存在的问题，进行针对性的分析，帮助教师认识到问题情境设计的重点，促进物理教学更加完善.

1.注意课程的导入首先，课程的导入十分重要。为了使学生被顺利的带入教学情境中，同时激发学生的学习兴趣，而又不显得过于突兀。教师应该注意问题情境的导入，将学生的注意力成功的引入教学情境中。其中，寻找恰当的切入点问题是教学应该注意的重点。好的问题能够轻松的打开学生的灵感，激发学生的学习兴趣。比如，教师在讲解重力这一章的时候，先创设一个弹力球的问题。为什么弹力球会向下落，并且越跳越低。是什么力量导致球向下落？学生对于弹力球比较熟悉，很容易就发表自身的看法，产生好奇心，从而更积极的探究问题。

2.注意创设问题的情境在教学活动开始在前，教师应该对教学活动进行较好的设计。教师应该提前设定好问题情境，让学生在课堂开始之前就进入到问题情境中，将注意力集中在学习内容上。尤其是对于一些探究性较强的物理知识，教师应该合理的调查教学内容与学生的实际生活经验之间的联系点，进行合理的设计，使学生积极的参与到新的问题情境中。

3.注意创设问题的原子为了更好的创设问题情境，初中物理教学中应该注意以下几点。首先，教师应该注意教学的目的，树立合理的目标，在目的的指引下进行问题情境的设置。其次，还要考虑学生的发展，设计的问题应该涉及到学生的思维和智力水平，将熟悉的日常生活知识引入到课堂上，并具有一定的知识连续性和延续性，能够帮助学生更好的探究新的知识，培养学生的能力再次，教师还应该注意问题的情境，应该是学生熟悉的情境，变抽象的知识更为具体化。最后，教师创设的情境还应该具有一定的激发性，激发学生的学习兴趣，使学生从熟悉的生活现象出发，感受到新奇的问题。在此过程中，激发性的问题应该具有一定的生动性和趣味性，使学生产生问题意识，更好的投入到教学活动中。此外，教学活动中所涉及的问题还应该具有丰富的内涵，能够以点带面，逐步的扩展开来，使知识点更好的铺展。使学生从一个问题的解决中，更好的掌握知识和技能， 提高学生的兴趣，更好的探究新的知识。学生在发散型思维的训练中，可以从不同的角度，提出更多的有价值的问题，从而认识到食物的本质，加深学生思维的广阔性，并产生顿悟，培养学生的创造性思维。

4.注意学生的情感感悟对于物理现象来说，来源于生活，同时也服务于生活。有些物理现象是生活中看得到的，但是有一些是虽然经常见到，但是一般来说很少注意到。为了使学生积极的探究生活中的物理现象，教师应该用日常生活中常见的现象引导学生进行思考，开拓学生的思路，调动学生的学习热情。为了使学生从理性的认识上升到感性的思维，提高思维的灵活性和广阔性。在教学过程中，教师应该联系实际，采用感性的丰富的教学素材激发学生的兴趣和思维，使学生感悟到物理的趣味性，主动的探究物理世界。

综上所述，在初中物理教学，教师应该合理利用行动的教学方法，创设适当的教学情境，使学生更好的参与到教学活动中，开拓自身的思维，积极主动的探究性的物理知识。从而丰富自身的知识，开拓视野，锻炼思维能力，为更好地应用物理知识服务生活打下基础。

參考文献：

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[2]庄怀琪. 初中物理学科创设问题情境的教学实践探索[J]. 好家长. 2016（47）.

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