小学语文朗读教学的策略

周中茜

摘要：“读书百遍其义自见”，这句话充分说明了“读”对于知识学习的重要性。各个学科的学习都离不开“读”，而语文学科就更离不开“读”。它不仅是我们语文学习的主要方法，还是我们语文学科学习培养学生的主要能力之一。“读”在小学阶段主要以小学生的朗读为开始，以阅读能力的形成为提升.7146136.htm

关键词：小学语文；朗读教学；策略

一、未成曲调先有情

小学汉语文阅读教学中提高学生的朗读能力，教师首先要与文本进行深入对话，吃透教材，把握文章的情感基调，确定训练的朗读目标。那么，教师要先备读，在字里行间阅读，在空白处阅读，读出言外之意、弦外之音，把握得透彻了，教师在课堂上的朗读指导就更加自如了。

要把好文本的“脉”，每篇文章都有一定的情感基调，如果我们教师能把握好课文的情感基调，这样也就基本把握了感情朗读的“金钥匙”。语文课文中所要表达的情感都是不同的，要选好训练的“点”。“读”是一项被引领的创造，教师要细读文本，寻求朗读的最佳路径，因文而异，因情而异，因人而异。细观名师课堂，他们的过人之处也体现在能根据文路找到独特的角度，并形成自己的教路，从课文中抽出相关语句进行整合式的朗读指导和品读训练。我们在朗读指导过程中也应该讲求一个“精”字，抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导，起到举一反三、画龙点睛的效果。古人云“要有所为有所不为”，大胆、有效地取舍，避免了“一把抓”的广而不实，把精力和时间用在了点子上，目标更明确，品悟更充分，切实提高了学生品悟语言文字的能力，积累了语感，朗读训练也更有效。

二、朗读是重要的语文教学方法

获得语言技能，主要依靠语言实践。而在所有语言实践中，朗读是最经常的训练。語文教学新大纲明确指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。”

对学生进行思想品德教育，是语文教学的重要任务。教学实践证明，好的朗读能帮助学生理解文章的思想内容，从中受到教育，得到启发。朗读优秀作品，学生的思想能和作品发生共鸣，从而激发他们鲜明的爱憎之情。所以朗读能够陶冶学生情操，提高其鉴别真善美和假恶丑的能力，达到思想教育目的。

朗读优秀作品，生动的文词、准确的修辞、巧妙的构思、严谨的逻辑、感人的描写、优美的韵律等都会对学生产生潜移默化的影响。还可以学习优秀作品的表达技巧，如丰富的词汇、各种名式和艺术结构等。朗读还可以辨析文字，练习读准字音。所以朗读也是学习普通话，促进我国语言文字规范化的重要途径。

三、朗读有助于发展学生的审美鉴赏能力

语文教材中选编的文章，大多是经过精挑细选的文质兼美的名家名篇，是学生学习语言文字丰富隽永的材料。这里的朗读要分两步走。在课堂教学中，教师应必须充分利用教材，指导学生朗读， 要求学生读准字音，不添字，不减字，不读破词句，要把句子读通顺。《月光曲》是一篇很有意境美的课文。文中“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语都是极富美感的。例如“好像披上了银纱”“清幽”描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。我在课前要求学生先把这些美妙的词语先划出来，仔细品味，在头脑中营造那月朦胧、鸟朦胧的境界，真切的感受到了美之后。我再播放《月光曲》这首钢琴曲。在优美的音乐声中，放声朗诵这篇美文。在这美妙的音乐中，皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。刚开始月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。这是一个平静的大海的月夜。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。接着，月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。随着天气的变化，音乐逐渐增强，曲调出现了波折。随后“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。这样联想，从侧面描写出了贝多芬的琴声，融进了他心中强烈的感情，美妙动人。在朗读中，同学们能深切的感受到皮鞋匠被贝多芬动人的音乐而强烈震撼的心。因为在朗读中，我们也深切的融入了这绝美的境界中。学生在读的过程中，感受到了文章中人格之美、艺术之美、文字之美。朗读对学生审美鉴赏能力的培养和提高是极为重要的。

四、注重过程，让朗读指导“锦上添花”

1.要书声朗朗，更要“静思默想”。孔夫子说得好，"学而不思则罔"。学生读书若是像小和尚念经那样――口到心不到，即使读上千遍，"其义"也不能"自见"。因此，"朗读"要与"思"结合，才能显现其独特的美丽。但是这里讲到的"思"不仅仅是思考问题，尤其包含了学生在读的过程中，想象与文本文字相对应的画面。自古以来，阅读活动就十分强调"寻言以明象"，嘴巴读出来，就要迅速地在脑海里浮现出生动可感的画面来。

2. 要书声朗朗，更要“品味揣摩”。被选进现行教材的大部分文章，大多文质兼美，常有精确传神、恰到好处的神来之笔。朗读时，教师往往可抓住文本中的这些"经典"词句，引导学生细读揣摩、涵咏品位其妙处，品读出字面背后的意思，进而把课文读出感情来。

3 .要书声朗朗，更要“妙引巧悟”。一次，听一位教师上《找春天》一课，仅仅理清了文章脉络后，她就要求学生读出感情，还说："春天的景色这么美，请大家美美地读出来。"为何"美美"，景美又美在何方？课后，我问学生："景色美在哪儿？脑中有画面吗？""哪些词句写出了景色美？"学生愕然。诚然，我们的祖先有"书读百遍，其义自现"的古训，但正如鲁迅先生所说，在瞎弄里摸索，自悟自得的毕竟是少数。所以朗读要与悟相融，它们相辅相成，有机结合。

总之，只要我们要正确认识朗读教学的作用。在提高自身朗读水平同时，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，既能培养学生的语言表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，从而更深入的去理解文本。endprint