生动情境，开启语文课堂体验新天地

许璐

情境教学是小学阶段教师常用的教学方法。它以学生的心理认知为理论依据，通过创设一些形象的、直观的、具体的场景，让学生置身于情境之中，建立起学生已有的认知经验与情境之间的联系，勾起学生健康的、积极的情感体验，让学生的无意识心理活动变成有意识的思维思索，从而帮助学生理解教学内容。

一、用音乐渲染，激发情感体验

音乐是人们喜闻乐见，容易被人接受的一种艺术形式，它凭借自己变幻莫测的旋律制造一种令人心驰神往的优美意境，在这种意境中让人产生无限遐想，给人强烈的愉悦精神体验和享受。在语文教学中，教师根据课堂教学的内容，利用不同的音乐形式，渲染出某种特定的教学情境，让学生在情境中体验，在体验中感受，从而把教学内容内化成自己的知识和能力。

《让我们荡起双桨》這首儿童歌曲作为课文出现在语文课堂上，就是让学生通过品味语言感受歌词中描绘的美好画面，感受在北海泛舟的喜悦之情，感受自己幸福的生活。学生通过歌曲的形式，在欢快、优美的旋律中，激发起学生美好的情感，就会主动积极地投入到课文的学习之中。随着音乐响起，屏幕上出现了孩子们在湖上划桨，唱歌的画面，不等教师引导，学生们就跟着唱了起来。

看着学生们脸上洋溢着的微笑，感受着学生们情绪饱满的歌声，不言而喻，学生们已经完全被歌曲旋律感染，此时学生们的内心应该是幸福的、阳光的。所以，语文教学有时会非常简单，只要教师能够把握教学内容，创造合适的教学情境，让学生产生积极健康的情感体验，教学就会水到渠成。

二、用生活场景，建立相似体验

语文课堂只有和学生的生活经验链接在一起，让教师的教学内容在学生的生活中有了真实的相似体验，学生才愿意走进课堂，变被动接受为主动学习。教学中，教师要给学生创造一种轻松、开放的生活化情境，让学生似曾相识，又不曾见到，不曾见到又时刻能够感受得到。用这种情境不断冲击学生的思维，激发学生的想象，从而产生强大的学习动机，激励他们去探索，去创造。

在《师恩难忘》的教学中，教师从题目入手，引导学生分析教师的恩情在哪，难忘的是什么。教师为了让学生真正体验到田老师编的故事在作者心灵里播下了文学的种子，并且教会了作者如何做人，所以才有了恩情，才要终身难忘。特意给学生设计了这样一个作业：教过你的老师，哪些给你留下了深刻的印象，你有没有要感谢的老师，把这个老师的故事写下来，讲给大家听。通过这个作业，教师要给学生建立起一种与课文内容相似的场景，让学生们在自己的生活场景中，加深课文内容的理解。

学生对任何事物的认知，都不是凭空而来的，而是在头脑中构建一种从已知到未知的认知体系，这种认知体系往往是用相似的原理连接在一起的。因此教师根据这个原理，设计了相似的情境，让学生在已知的情境中体验到了未知的内容，达到了教学的目的。

三、用直观形象，进行真实体验

小学生形象思维发达，而抽象逻辑思维不成熟，他们只会对自己身临其境的事情感兴趣并且记忆深刻，那么把抽象的理论形象化，把枯燥的知识生动化，把教学内容通过直观具体的情境演示出来，鲜明地展现在学生的眼前，让学生有了形象可感的体验，引起他们的注意，这样教学就事半功倍了。

在《鸟语》的教学中，学生们在自读课文的时候就对课文中描写的情境表现了极大的兴趣，好奇地问老师：“我们真能听懂鸟儿的叫声吗？”“布谷鸟是什么鸟，它的叫声真能告诉我们要勤奋刻苦吗？”教师告诉学生，只要你爱护它们，和他们真心交流，你就会能够听懂他们的叫声。现代的学生生活看似丰富多彩，但是他们与大自然接触却是越来越少，缺乏对大自然的真实感悟和认识，单凭学生的想象很难让学生走进课文，所以教师用多媒体播放各种鸟儿鸣叫的声音场面，把学生领进鸟儿的世界。学生们兴趣高涨，注意力集中，教师趁机问学生：“课文哪句话能够表达你此时的心情？”学生们纷纷回答：“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊。”

有了形象直观的体验，学生们非常自然地提炼出了文章的中心句子。因此，培养学生的语文能力，并不是我们想象的那样高深莫测，只要教师选对了教学方法，让教学内容走进学生的内心世界，让学生有了真实的体验，那么能力就会自然形成。

通过再现教学内容，勾起学生有意识的体验，让学生获得知识，提高能力，是非常符合学生认知规律和特点的教学方法。它体现了教学中以学生为本的教学理念，强调尊重学生的主体生命意识。因此，教师要在教学中通过各种途径开辟学生体验的新天地，让语文教学沿着科学的途径发展。

（作者单位：江苏扬州市邗江区运西小学）endprint