融情于教

展凌

摘 要：作为一名语文教师，愿意将爱语文的感情，以学习、研究语文为乐的热情传达给学生。事实上，真正用情教学的教师又怎能不会感染学生呢？而同样融入感情去学习语文的学生又怎能学不好语文呢？喜欢语文，爱语文！希望学生也爱上语文！有人说：发自内心的话就会深入人心。作为一名语文教师怀有一份真感情去教语文，定能换来学生真心实意地学。在浩瀚的语文学习的海洋中，乐学乐教！

关键词：爱语文；用情教学；乐教乐学

对我而言，语文教学早已不仅仅是我的工作，十几年来，在钻研教科书中，在与文本无声的对话中，在与学生的教学相长中，语文教学早已成为我生活中的一部分，生命中的一部分，我的一部分，一部分的我。

一、感染学生爱上语文

开学伊始，我总会迎来六年级的学生，他们就要离开小学，开始中学的学习生活了，这一年的学习很重要，对他们说些什么呢？怎样调动孩子们学习语文的积极性呢？

给新学生上的第一节语文课，我会格外用心、用情。不急于讲道理，不急于讲新课。我都会亲切地和学生交流：“孩子们，学了这么多年的语文，谁来说说‘语文是什么？你理解的‘语文是怎样的？”初听到这样的问题，孩子们会一时语塞，但很快会举手发言：“学习语文让我们掌握了很多的字。”“通过学语文，我们能阅读很多的文章。”“在语文课上我们学会了写作。”“我们的生活离不开语文。”……学生各抒己见，我会适时地给予鼓励性的点评。此时，学生第一次格外地关注“语文”这个词。我会微笑着说：“不错，语文就是这样重要，听听老师怎样谈语文吧！”学生的眼神充满了期待。这时候我会为他们动情地背诵自己一直珍藏的一段话：“在流转不息的生命之轮中，我为语文而来！是语文滋润我粗糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的梦想；是语文点燃我喷涌的激情；是语文唤醒我沉睡的智慧。我平庸的生命，因为语文而精彩！”这时，我总会看到孩子们欣喜、兴奋、敬佩的神情，我会回转身为他们写第一次板书：认识语文——在流转不息的生命之轮中，我为语文而来！……我将这段话整齐地默写在黑板上，这些话也成了学生们笔记本上第一页的内容，孩子们读着、抄着……小小的心里在想什么呢？之后，在练笔本里，在日记中，甚至在毕业留言中总会有很多学生深情地提起这节语文课，说些什么，具体的我已经不太记得，但我知道从那节课开始孩子们有的更爱语文了，有的开始爱上语文了！

二、以艺术形式激发真情学语文

第一学期语文课本的第二单元要学习的课文都是激发学生爱国之情的，从时间上也正值九、十月份，作为语文教师有义务在教好语文的同时对学生渗透思想教育。

备课时我认真思考，“爱国”不是一个口号，是一种情结——“爱国情结”，这种情感是要培养、要激发的，可以通过朗诵、赛歌的形式培养、激发孩子们的爱国情感。

“国庆节”是我们伟大祖国的生日，刚进入九月，我就向学生提出以朗诵、唱歌的形式向祖国母亲献礼，表达自己的情感。热情的学生会紧锣密鼓地准备起来：搜集诗歌、歌曲、背诵、练歌……而作为教师要在此时真正起到对学生引导的作用，除了帮孩子们搜集资料、解决问题之外，要有准备、有目的地找出学生想不到但很有意义的资料：国庆节的由来、开国大典那一天的盛况、国庆节的意义、人们怎样庆祝这个节日、名人或普通人的爱国事例……讲给孩子们听，并引导孩子们以小组为单位去收集相关材料，定下时间小组间进行汇报、交流。

学生收集、阅读、整理的过程就是孩子们受教育的过程。他们会急切地等待着汇报、和其他组交流。在汇报、交流中，孩子们真正认识、了解了自己的祖国，懂得了幸福生活的来之不易，对祖国的感情更深厚、更真挚了。在这种感情基调上，再学习課本中的文章，学生会很快理解课文，更会真正地体会文章中“爱国”的这种情感。同时为朗诵、唱歌做准备，时机显得更加成熟了，为祖国献礼已经不流于形式了，他们说出的是真心的话，唱出的是心中的歌。

汇报演出时学生会带来惊喜，他们朗诵的内容会来自教科书：季羡林的《怀念母亲》，学生真的能读出这位大师旅居国外时对生身母亲和祖国母亲深深的爱；诗歌《中华少年》，那激动人心的诗句，鲜明的节奏被学生演绎得异常精彩。那铿锵的童音真的表达了孩子们对伟大祖国的爱和建设祖国的决心……

有的学生会表演独唱歌曲《我的中国心》《今天是你的生日》；有的组会合唱歌曲《长江之歌》《北京欢迎你》《国家》等歌曲。

师生们抑扬顿挫地诵读，饱含深情地歌唱，共同享受着学习语文带给我们的乐趣！

三、拓展课本外的美文学习语文

作家田晓菲写过一篇文章《十三岁的际遇》，写了自己十三岁被北大录取，在北大上学的经历。十三岁，和即将毕业的学生相仿的年龄，经历却那么不平凡，我特意将这篇美文介绍给学生。我先是声情并茂地朗读，文中优美的语言，真挚的感情一下子就吸引了孩子们。读后，我会结合文中内容与孩子们交流：谁像文中提到的那个小姑娘一样因为自己的无知而哭泣过？你们也像作者一样很早就坚信自己会成为北大或其他大学的学生了吗？有什么感同身受的地方？有没有特别喜欢想积累下来的语句呀？……学生激动地你一言我一语，在交流中也触动了他们那幼小的心灵，在那稚嫩的土壤里也会播下理想的种子吧！

下一步就是鼓励孩子们写读后感，为他们命题《读十三岁的际遇》有感，孩子们的读后感中都十分真心地写出了自己的感受，表达了对北大的向往，对未来的憧憬，还能默写下文中很多喜欢的语句。对于写得好的学生，我会将文章打印出来作为奖品送给他们，当然会提出要求，再写一篇《再读十三岁的际遇有感》，学生会高兴地接受这个建议，抢着写、争着交自己的读后感。作为老师不仅要认真地读孩子的文章，还要认真地为孩子们写评语，这样也是在用文字和孩子们做沟通。

孩子们阅读、写作的热情空前高涨，也会将自己阅读到的美文拿来和同学、老师分享，发表自己的见解，写下自己的感受，孩子们的阅读和写作水平有了可喜的提高。

四、文在纸上现，情从笔中生

很多学生对于写作文有畏难情绪，不知写些什么，写一篇作文不知从何下笔。特级教师赵景瑞老师说过：写作文不是从题目开始的，而是从生活开始的。是啊！老师要引导孩子们做感情丰富的人，去感受生活，书写生活。

比如，在作文教学中，习作要求以《关爱》为题写自己父母关爱自己的一件事，很多学生写的是生病时父母怎样照顾自己，别的选材几乎没有。教师可以引导孩子们到自己的生活中去寻找素材。让学生分小组讨论、交流一下：除了生病时父母在关爱自己，其他时间、其他地点还有哪些事呢？是谁雨天为你送来雨具，是谁冷天为你送来暖衣，是谁365天如一日地为体质不好的你搭配营养的三餐？我想，作为老师在帮助孩子们找到写作素材的同时，更引导孩子们找到了被自己忽视已久的人世间最伟大的父爱母爱，他们会更懂得珍惜和回报了。

喜欢语文，爱语文！希望自己的学生也爱上语文！有人说：发自内心的话就会深入人心。作为一名语文教师怀有一份真感情去教语文，定能换来学生真心实意地学。在浩瀚的语文学习的海洋中乐教乐学！

参考文献：

[1]谢国文.浅谈现代语文课堂之情感教学[J].现代语文（学术综合版），2013（12）：111-112.

[2]张平.浅谈初中语文教学中如何倾注情感教学[J].教育教学论坛，2010（24）：220.

编辑 温雪莲endprint