小学数学教学中分组学习的思维对话式应用

王书春+孙明芳

摘 要：在新课程改革的背景下，传统的小学数学教学模式已经适应不了教学环境的变化，教师必须结合实际的教学情况，对教学模式和教学理念进行改革，采取不同的教学方式提升小学生的思维创新能力和想象力，实现数学教学的根本目标。在小学数学教学中，推行分组的思维对话式教学能够积极发挥学生的主观能动性，对激发学生的学习积极性有重要的意义。

关键词：小学数学；分组学习；思维对话

小学数学是一门基础性学科，对学生的思维能力的拓展有积极的促进作用，教师在教学过程中既要以学生的实际情况为基础，开展针对性的教学，又要把教学方式与先进的教学理念结合，培养小学生的逻辑思维能力，促进他们更理性地认识世界；分组对话式教学不仅仅是一种教学方法，更是一种教学的艺术，学生在分组学习的时候能够提升自主学习能力，同时还能加强师生间、学生间的思维对话，促进对学生思维能力的拓展，大大提升了小学数学课堂教学的有效性，为学生进一步学习数学奠定了坚实的基础。

一、小学数学教学中分组对话式教学的概述

分组学习的思维对话式是一种学习数学的有效方法，它主要是教师、学生、教材三者之间通过对话的形式开展数学教学内容，教师在整个过程中扮演着主导者的角色，通过对学生的分组，引导学生在小组内积极地发现问题、解决问题，提升学生主动学习数学的能力，让学生的数学知识面得到拓宽，提升数学的整体效率。

二、小学数学教学中分组对话式教学的必要性

在素质教育的背景下，分组对话式教学已经成为最主要的教學方式，在不同的学科和年级中都得到了应用，最大限度提升了学生的学习能力。小学阶段的学生正处于身心发展的初级阶段，这个时期的孩子思维和心理都还没发育完全，教师应该给予更多的关注，在数学教学中运用分组对话式教学提升学生的逻辑思维能力和学习创新能力。目前在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力和自主思考能力已经成为重中之重，分组学习的对话式教学不仅能够展示学生的个性，又能为学生营造一个生动有趣的学习环境，激发学生学习数学的兴趣和积极性，从而达到提升数学课堂效率的目的。

三、小学数学教学中分组学习的对话式教学应用策略

1.以学生为基础，创设教学情景，提升数学的感染力

小学生在发展过程中表现出许多特性，他们的想象力非常丰富，对新鲜的事物也比较感兴趣，但是小学生的自控能力比较差，在学习中很容易受到外界环境的影响，需要教师的引导和监督。在小学数学的教学中，对学生过多的监督会给学生造成负面的情绪，教师应该采取分组学习的形式，促进学生在小组中的互动学习，这样既可以提升学习的自主学习能力，又能消除学生对教师的不良情绪。以小组为单位，教师创设教学情景，激发学生学习数学的积极性和兴趣。比如在学习“角的认识”这一内容的时候，学生对角的概念没有完全掌握，教师可以结合学生熟悉的三角形创设问题：同学们，咱们去掉三角形的一条边，变成了什么？促进学生对角的概念掌握，引导学生在小组内交流，活跃数学课堂氛围。

2.以分组讨论为重要形式，加强师生间的交流互动

分组学习可以促进学生学习主动性的提升，促进学生间的交流与合作，进而提升合作学习的能力。所以教师在数学课堂上要注重分组讨论的重要性，引导学生在小组内对问题进行探究，促进对数学知识的更好掌握。比如在学习“长方形、正方形的体积与表面积”相关内容的时候，教师可以给不同的小组分配不同的问题，加强学生在小组中的讨论；同时教师还可以利用学生周边比较熟悉的环境，比如校园的球场、操场等作为参考物，引导学生利用已经学过的知识将计算方法和计算思想在小组内讨论，促进教学知识与实际生活的结合，提升学生解决实际问题的能力。另外，加强学生在小组内的讨论，不仅能够加强师生间的互动，还能增强学生的小组合作能力和交往能力，促进小学数学教学效率的提升。

3.以合作交流为重要展示平台，加强交流与共享，注重总结提升

小组的交流与讨论是学生在小组内的学习，在这个过程中学生学习数学的积极性得到了提升，之后教师要将每个小组的学习结果进行总结，这是对学生小组学习的一种检验，能够端正学生学习的态度。教师在课堂教学中留一定的时间给学生，让他们自行总结小组学习的情况，这种方式可以加强学生对表达能力的锻炼和提升，同时促进学生心理素质的提升。在各个小组的总结过程中，教师可以掌握学生的学习情况，并对出现的问题进行总结，促进学生对数学学习成果的巩固。

为了更好地适应素质教育的要求，小学数学必须改变传统的教学模式，采用更新的教学模式，促进学生思维能力和想象力的提升，分组学习的思维对话式教学模式，实现了对学生自主学习能力的提升，让学生的个性得到了很好的展示，最大限度地提升了小学数学的课堂效率。

参考文献：

易增加.对话教学在小学数学教学中的应用[J].教育探索，2013（12）.

编辑 高 琼