小学语文情境教学设计最优化分析

王艳

摘 要：随着目前新课改的深入，在实际教学过程中，情境教學设计已经成为教学创新和改革的重要方式和方法了，情境教学法有效地提升了教学课堂的生机和活力，同样也有效地提升了学生的学习效率和效果，这有效地提升了我国整体的教育水平。因此实际运用过程中，情境教学能否有效地发挥作用，主要取决于情境教学设计是否合理，同样要想有效地实现和提升小学语文教学的目标，就需要不断地实现情境教学设计的最优化。所以就小学语文教学中，情境教学设计的最优化进行有效的分析。

关键词：小学语文；情境教学设计；最优化

近年来，由于新课改的不断深入，在小学教学过程中，也不断注重素质教育，在当前的小学语文教学过程中，语文教学的重要性是不言而喻的，语文教学是贯穿小学教学的。在小学语文教学过程中，可以有效地提升学生的观察能力、思维能力、想象力、表达能力等等，因此语文教学对于学生的影响力是极大的，所以在小学语文教学过程中，实现小学语文情境教学设计的最优化，能够有效地提升小学语文教学的质量。

一、实现教师和情境教学设计的最优化

在小学教学过程中，由于学生自身的思维能力和意识都是不健全的，需要教师的良好引导，教师作为教学的实施者和设计者，在实际的语文教学中扮演着重要的作用和意义，教师自身的水平会极大地影响到语文情境教学设计的最优化[1]。因此要想实现情境教学的最优化，就需要有效地提升教师自身的专业素养，教师自身需要具备丰富的情感和较强的语言表达能力，只有实现教师自身的高素质，才有可能实现语文情境教学设计的最优化。

二、实现语文教学中情境教学设计的最优化

（一）在识字、写字教学中情境教学法的最优化

在小学语文教学过程中，最基础的部分就是进行识字教学，这是小学语文教学的基础，因此在小学语文识字教学过程中可以有效地结合情境教学的方式，进行识字教学，有效地结合汉字的特点开展最优化的情境教学设计[2]。在小学语文教学过程中，首先要让学生学会认识汉字，然后会读汉字，再是会写汉字，所以在教学过程中可以有效地结合汉字的象形文字的特点，激发学生的学习兴趣。在小学语文教学中进行简单的独体字教学时，就可以有效地结合“讲”“演”“画”“写”的方式，加上适当的情境，比如在讲“月”时，就可以画出小学生印象中的月亮，再逐步得到现如今的汉字“月”，有效地结合汉字的字义和字形，让学生很好地记忆汉字，从这些角度出发，有效地进行情境的创设，从而实现良好的教学成果。

（二）在阅读教学中情境教学法的最优化

在语文教学过程中，阅读教学也是语文教学的重要内容，同样也是小学语文教学过程中，优化情境教学设计的重要部分。在小学语文教学过程中，首先是培养学生初读文章的能力，在这一过程中有效地激发学生的学习兴趣，其次是进行细读文章，让学生能够知道文章中的关键词、语句或段落，最后是精读课文，让学生能够欣赏文章的精华，学会品味文章[3]。在小学语文教学过程中对语文的阅读教学进行科学有效的区分，在情景教学设计过程中对不同的区域、不同的文体进行科学的情境设计，只有这样才能够真正实现情境教学设计的最优化。

（三）在写作教学中情境教学法的最优化

在小学语文教学中，对学生的写作进行情境教学，是有效提升小学语文写作水平的科学方式，在现如今小学语文教学过程中，学生在语文写作方面很多都是没有实质的内容在里面，或是学生不想写的现象还是比较普遍的，因为这样的现象导致学生的写作水平一直都无法得到有效的提升[4]。究其原因，是学生对于语文的写作并没有真正的兴趣，没有真正的内容可写，因此在小学语文写作教学过程中就可以有效地结合情境教学，给学生有效地提供写作的灵感，同时有效地激发学生对写作的兴趣。所以，在小学语文教学过程中，更要注重不断地优化情境教学设计，有效地激发学生语文写作的兴趣和积极性，同时注重教给学生实际写作中的小技巧，有效地结合实例，不断地提升学生写作能力，把这些问题和注意的问题点在情境教学设计中有效地体现出来，不断地实现写作教学中情境教学的最优化。

总之，在小学语文教学中，小学语文教师需要注意到情境教学法在实际教学中的有效作用，有效地结合情境教学的方式，在实际教学过程中，不断地反思、创新、优化情境教学，充分发挥情境教学在小学语文教学中的作用，提升学生的语文知识水平。

参考文献：

[1]王瑞.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[D].云南师范大学，2015.

[2]马俊婷.情境教学，事半功倍：小学语文情境教学分析[J].赤子（上中旬），2015（22）：226.

[3]王爱荣.精心设计 打造最优化课堂：浅谈新课改下的小学语文课堂教学设计[J].科教文汇（下旬刊），2009（1）：120.

[4]张临川，李为民，豆树栋.小学语文课堂中情境教学的实施策略分析[A].教师教学能力发展研究.科研成果集（第四卷）[C]，2017（4）.

编辑 高 琼endprint