随笔化小作文教学的点滴体会

钟志文

摘 要：现在的小学生最害怕写作文，总觉得没话可写，不知道写什么。要么就是参考作文选，假话连篇，毫无真情实感。其实我们的身边随处都是写作的素材，只不过我们没有引导学生发现。另外，教师对学生的习作要求稍高，导致学生望“习作”而生畏。习作教学的几点对策有：以生为本，激发兴趣；丰富素材，巧创情景；因材施教，区别评价。

关键词：习作兴趣；随笔化；小作文

我从事语文教学工作已将近20年，在这些年的作文教学过程中，我边摸索边实践，边查资料边想点子，时时处处贯彻我的作文教学思想，抓住一切机会进行作文教改实验。实验中，既有成功又有失败。现把实验过程中的一些体会记录下来，仅作抛砖引玉之用，恳请同行斧正。

一、以生为本，激发兴趣

我们来看新课标对写作的要求：低年级要求“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想” 。中年级要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。高年级要求“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。纵观以上要求，其实小学习作就是让学生用自己喜欢的方式方法，把自己的所感所想比较顺畅地用文字表达出来。所以我们要重视学生的个性，珍视学生的独特个性。有鉴于此，我在所任教的班级内进行“随笔化小作文”教学研究。我在进行习作训练时，大胆放手让学生写自己喜欢写的事情，让学生有事可写，言之有物。随笔化小作文在要求上比较灵活，没有内容要求，没有字数要求，只要求所写的是真事，并且做到语句通顺。只要合要求，就给一个中肯的分数，只要有进步，就表扬。学生看到自己的习作得到肯定，自然就慢慢喜欢上写作。

二、丰富素材，巧创情景

陶行知先生言：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然，与万物为友。解放了空间，才能收集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”所以，在指导学生进行习作练习时，我打破了以往一贯的以说为主、以课堂为主的方法，带领学生走出课堂，走进社会，教会学生去观看生活，聆听生活，感受生活。我告诉学生要擦亮自己的眼睛，留心身边平常事、新鲜事。例如，我们学校邻近蔬菜交易市场，是学生上放学的必经之路。蔬菜交易市场是各色人马的集结地，我告诉学生那里每天会发生很多大小事、有趣事，只要留心观察一下，就会发现很多习作的素材。这样一来，学生的习作素材就慢慢多起来，写出来的习作不再空洞无物。

为使学生持续保持习作的热情，我还不时创设一些引人入胜的情景。例如，我从网上转嫁了“生命的选择”这个情景：让学生在纸上写出生命中认为最重要的5种东西，然后再告诉学生逐一舍弃，看最后剩下的是什么。这个游戏在开始时，学生是蛮高兴的，但随着游戏的一步步深入，大家都神态凝重，有的甚至轻抹眼泪，此情此景，我也深受感动。在随后的随笔练习中，有学生写道：这个游戏太令我伤心了，选择太艰难。但我知道生命才是最重要的，我要珍惜生命。有学生写道：……到最后剩下了“生命”和“父母”，我想啊想，最后，我划掉了“生命”，剩下“父母”，为了父母，我可以放弃生命。看着学生交上来的这些习作，让我感动良久，这是一群多么可爱的孩子呀！谁说他们不懂生命，不懂孝亲呢？这样的情景，胜于千言万语的说教啊！创设这些情景，既使学生的情感得到升华，也使习作水平得到了提高，还培养了他们把感受用文字记录下来的习惯，一举多得。

三、因材施教，區别评价

对于班上的学生，教师要清晰地了解每一个学生对习作的掌握程度，以便因材施教。由于学生的智力、个性等因素的制约，每一个学生对习作的接受能力都会有所不同，所以我们在教学过程中要区别对待，要有不同的要求和评价。对于初次进行随笔化小作文的教学，我对所有学生都提出了同样的要求：只写3～5句话，将自己要表达的东西写清楚就可以；每个星期上交3篇，逢星期一、三、五上交。过一段时间，对那些习作基础较好的学生就可提出更高的要求，而基础较差的学生要维持原来的要求，甚至对一些能力较差的学生我只要求他们能通顺地写出一句话，但不能有错别字，这也是保持学生写作热情的有效做法。

“切莫把学生评分作为检查知识的唯一目的。要使评分尽可能跟其他目的结合起来，首先是跟知识的进一步理解、发展和加深结合起来。”（苏霍姆林斯基）对学生习作的评价，我是根据学生的基础水平而定的，几乎每个学生的打分标准都会有所不同。每一个学生都有可能得低分，也都有可能得高分。在评分时，我们也不必将要求定得太高，因为小学生（除个别能力较强的）能较通顺地写出自己要表达的东西已经不错了。为了保护学生的习作热情，我一般都会打出让学生欢喜的分数。

在开展“随笔化小作文”的教学实验中，也碰到了不少实际的困难，例如学生的观察能力还不够强，很多还不能做到细致观察。这些困难还没有找到适合的办法解决，仍需努力地进行研究。更加想借着这次教育教学论文交流活动，能从同行那里学习到先进的教学手段和方法，以解缠绕心头的困惑。

编辑 赵飞飞endprint