运用字理教学 提高识字效果

王怀玲

摘 要：字理识字就是根据汉字构字的表意性特点，从汉字构字原理上，对字的音、形、义之间的联系进行字理分析。从汉字字义上认识汉字各部分组合的内在联系及合理性，使学生理解字的构形、读音、表意的道理。即以字理为中心，使字的音、形、义统一。这样不仅会使学生比较牢固地掌握字的音、形、义，还会理解汉字的造形原理，使之掌握得更加牢固。

关键词：字理教學；识字；效果

中华文化丰厚博大，而识字是学习文化的起点。分析《义务教育语文课程标准》各年段的学段目标，不难发现，识字教学是语文教学的重要内容，是学生学习语文的重要任务，而小学阶段各年段的学习任务又有所不同。因此，如何更好地进行识字教学，达到事半功倍的效果，是小学语文识字教学迫切需要解决的一个问题。经过一段时间的实践，我认为在识字教学中运用字理教学，能有效地提高识字教学效率。

一、活用科技手段，培养识字情感

小学低年级“识字与写字”学段目标要求：学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。这一学段学生要认识常用汉字1600个左右，会写800个左右。这么多的汉字，都要认识记下来，孩子们的压力不小，再假若我们教师的识字教学方法如果单一，可以想象，孩子们学得肯定不轻松。而且，教过低年级的老师都了解，一、二年级学生在识字过程中“反生”现象比较严重，我们会发现，明明手把手，一遍又一遍指导过的汉字，回过头，孩子们却记忆模糊，究其原因，还是没能调动起学生学习汉字的欲望，学生没有主动记忆的行为，教学过程中，只是我们教师主观地强迫学生使其被动记忆，学生当然记不牢、忘得快。如何让孩子们喜欢学习汉字，提高识字效率呢？

二、巧用汉字文化，激发识字兴趣

课堂教学中，我发现只要涉及分析汉字字理的环节，学生的表现总是热情满怀、充满期待。记得一次现场课《西门豹》教学活动中，在指导学生汉字书写时，“渠”是易写错的生字，如何教给学生汉字记忆方法，正确记忆呢？我是这样处理的：“同学们‘渠字特别有意思，你们看它有那几个部件组成？”学生回答：“水、巨、木。”我接着说：“最初造这个字的时候，表示调引水源的巨大木槽，边说边范写。”接着补充：“于是就产生了水渠、渠道的说法！”借助汉字的意思，使学生掌握生字。在书写的时候我又特意强调：“渠”上下写得扁一些，“木”字的撇捺要写得舒展，将“水”要调引过来，否则水就不通畅了，渠道就发挥不了作用。一个很难记忆的汉字，就这样被记住了，学生对汉字也产生了浓厚的兴趣，总想探究文字背后的故事，于是就有很多“老师，这个字有没有故事啊！”“它是怎样来的呢？”疑问。

三、妙用实践活动，提升识字能力

语文的课程性质决定了它的实践性特点。这种时候，教师就要提供给学生大量的语文实践机会。有一次，在一节趣味阅读课上，我和孩子们正在津津有味地分享《大林和小林》的故事，“盥”字很不合时宜地跳到了大家面前，孩子们读不下去了，没见过“盥”不会读，更不懂意思。直接告诉他们吧，害怕字音留给他们的印象不深刻，过后就忘。能在语文实践活动中识字，这是多么好的机会啊！正好，我们教室前面洗手盆有半盆水。于是，我请遇到问题的那位同学上台来，请他将手放进水盆洗洗，班上的其他同学活跃了，不知我要干什么，突然，有一个学生兴奋地说：“老师，这个字的意思我知道，不就是洗手的含义吗？”“你咋知道的？”我故作惊讶地说。“老师您看，‘盥字底下的‘皿不就是指水盆吗？上部分的‘水就是咱们盆里的水，两旁的偏旁多像我们同学的双手啊！”话音刚落，“是呀！是呀！”“真的哦！真的哦！”的肯定声此起彼伏。我向他竖起大拇指：“猜得不错，学会用字理分析汉字了，你真厉害！”孩子们高兴地做着洗手的动作。我又追问道：“意思了解了，那读音呢？”看着孩子们投向我的若渴的目光，我捧起盆中水说：“‘盥guan就是浇水洗手的意思，有一个成语故事‘盥耳山栖，相传是来自远古时期的故事，大家感兴趣可以了解一下哦！”在轻松愉悦的学习氛围里愉快识字，提高我们的课堂教学效率，这需要我们老师有好的识字教学“工具”，识字教学的方法多样，字理识字只是其中的一种，只要我们合理运用，我们的学生一定会更加热爱汉字。

总之，低年级的字理识字和中高年级的字理析词教学，教师要在识字与写字教学中融入民族情感和文化意蕴，从培养学生的识字能力出发，让学生了解汉字的构建特点，体会汉字的形体美，让学生正确地理解和运用祖国语言文字。我想，在我今后的语文识字教学中，我一定要把学到的知识运用到课堂实践中，让字理知识走进课堂，提高学生语文素养，让我的字理识字教学更加充实。

参考文献：

[1]齐敏，李维佳.小学语文朗读教学的实践与思考[J].长春教育学院学报，2012（6）.

[2]于丹丹.小学低年级字理识字教学的研究[D].东北师范大学，2011（5）.

注：本文为课题甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题立项号：GS〈2016〉GHBO574）“把字理引入低年级语文识字课教学的研究”成果。

编辑 李琴芳endprint