运用合作探究式教学 打造高效英语课堂

丁海燕

传统的英语课堂教学中以教师为主导，以课堂为中心，教师的主要任务是把书本知识传授给学生，而在当前的课堂改革中强调的是培养学生的学习能力，在课堂教学中结合新课标，就如何打造高效英语课堂作了一点尝试。

一、营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣

在进入教室时注重自己角色的转换，合理调节自己的情绪，把自己在工作和生活中的不良情绪抛之脑后，以饱满的热情进入教室，展现给学生一张笑脸，以自己的情绪带动学生的情绪。教师为学生营造了愉悦的学习氛围，在这样的氛围下学生才会积极主动地参与到教学活动中来，学习的主动性和与探究能力就会得到充分的发挥和提高。在教学过程中，我创设了英语趣味竞赛、智力大比拼、课本剧、口语交际等各种教学情景，营造出良好的学习氛围，有效地促进了学生主动参与教学的过程，充分调动了学生的主观能动性，在和谐、愉悦的环境中启发了学生的发散思维，诱发了学生的求知欲，鼓励学生张扬个性，使每个学生都能得到全面发展。

二、學生自主探究，教师适当点拨

随着信息技术的高速发展，教师已不再是学生知识的唯一来源，学生在信息技术的运用方面可能比教师有过之而无不及，因此，教师可引导与鼓励学生运用网络搜集、筛选、积累资料，不应当依赖教师的讲解，被动地接受知识，而应当主动把知识整理就绪，在课堂合作交流中亮出自己的劳动成果。教师在学生合作交流的环节，鼓励学生大胆发现问题，在学生心目中培养“发现问题比解决问题更重要”的意识。学生在课堂上要有敢于质疑、善于质疑的精神，能发现有探究价值和研究价值的问题，在这个过程中可以让学生在小组内自学，让小组内的每一个成员能提出疑问，发表自己的见解，讨论他人的问题，进行深入热烈的讨论，在小组内形成浓厚的自由、合作、探究的学习氛围。在学生学习过程中，每一个人都参与进来自主探究，激发了学生的学习兴趣，有了学习的内驱力，在合作探究的过程中，对问题的研究更深入，越能发现新的问题，学生的求知欲不断被激发，参与意识被不断发掘，进而促使学生搜集更多的资料，拓宽学生视野的同时，也让学生积累更多的知识，达到一种良性循环的效果。

三、加强互动，创设开放包容的课堂

英语作为一门语言类学科，英语教学要重视教师和学生的互动关系，只有师生之间加强互动，才能在学习过程中产生思维的碰撞和思想的交融，来共享英语的精彩与美妙。要实现师生的互动，教师首先营造一种平等、民主、宽松的互动氛围，在这种宽松包容的课堂氛围下，学生思维被激活，每个人都跃跃欲试，教师可大胆放手，走下讲台，把课堂交给学生，把讲台交给学生，教师由台前走到幕后，成为学生学习与发展的促进者，与学生讨论问题，共同发展。这里的互动不能停留在小组讨论的表象，在这个环节上教师要做好宏观调控，做到开放而不放任，热烈而不热闹，对学生既要鼓励与赞扬，同时还要引导和控制，真正做到放得开、收得住，确保完成教学任务。

四、适时指导，明辨是非

在教学过程中教师可采取教师评价、学生相互评价、学生自评的多元评价方式，充分发挥评价对学生的激励作用，让评价成为学生学习与交流的内在动力。在合作交流环节，小组成员之间、学生之间、师生之间，对探究成果已进行了小范围的交流，对存在的问题进行了充分的质疑，对各种观点已进行了初步的探究，对出现的问题已经形成了初步的、独特的见解，教师要做的就是为他们搭建一个展示自我的平台，把学生内心要展现自我的冲动和意愿，用适合自己的方式展现出来，在这个过程中学生获得的不仅仅是知识，还有良好的自我感觉、他人的赞许及自身技能的提升。

在整个课堂教学环节，教师的主要任务不是和学生一起去探究问题，而是以组织者、指导者的角色出现，为学生探究提供必要的资源，包括图书、网络等，还要教给学生获取资源、搜集资料的一些方法，教师不应该直接给出学生问题的答案，而是让学生自己去探究，当探究活动遇到困难时，学生活动无法继续进行下去时，教师要及时提供新的信息或提出新的有价值的问题，推动活动的继续进行。同时教师也应认识到组织教学的重要性，要尊重和信任每一位学生，为他们提供交流和展示的机会，这就要求教师在各个小组做好分工，做到人人有分工，人人有事做，人人敢发言。教师要深入到各个小组，倾听学生发言，对探究不认真的个人和小组，及时批评指正，确保小组合作学习不流于形式，而让每一位合作者都能有所收获，并从中获益。

高效课堂的构建是素质教育发展的必然要求，是新课改的发展趋势，教师要关注学生能力的发展，就要引领学生全员参与，充分发挥学生在课堂上的主体作用，让学生最大限度地参与到课堂中来，收获更多的知识与技能。

参考文献：

[1]吴海莹.创设教学情境，让英语课堂更加精彩[J].学周刊，2013（10）.

[2]杜欣.初中英语课堂情境教学之我见[J].学周刊，2011（33）.

编辑 鲁翠红endprint