构建诗情画意的初中语文课堂

王静

摘 要：中学语文的现代诗歌是学生学习现代诗的重要路径，要求老师在教学过程中一定要注重方式方法，合理引导，促进教学质量的有效提升。因而教师应当针对现代诗歌课堂授课中现存的难题做好分析，坚持深入生活、领会意境、走进诗歌的教学准则，在课堂授课技巧层面注重诗歌吟诵，总体掌握，理解意象等方面，切实提升学生对诗歌作品的鉴赏能力。

关键词：中学语文；诗歌；教学方式

很多人都推崇这样一句话：一节优秀的语文课，它不但充满着拨开薄雾见理性的光辉，同时又是充满着诗情画意的殿堂。从笔者这些年的从教经验看来，确实如此。这句话一针见血地指出初中语文课堂中现代诗歌的教学特色。在本文中，笔者从当前诗歌课堂的教学现状说起，从而给出改善的有益意见。

一、中学语文现代诗歌课堂授课现状和致病因素

（一）现状：诗词内容不易理解

虽说现代诗歌有着很大的魅力，然而对当前的现代诗歌授课情况来讲，并不乐观。学生对老师的课堂授课内容一知半解，没法领会到诗歌的精髓。而很多老师的授课理念和授课方式较为传统和保守，这直接阻碍高效语文课堂的生成。有些老师仅仅通过口头讲解与复杂的板书来铺就一首现代诗歌，而有些老师在字句之间来回纠缠。因而很多意境深远的诗词都在这肢解之下变得黯然失色了。

（二）致病因素

第一，诗歌自身就是语言的凝练表达，这就规定了阅读者需要具备相应的人生阅历才能读懂。而中学时代的学生正处于从童稚少儿向青年的过渡时期，最缺少的正是生活阅历；诗歌很多时候喜欢用意象来表征，而学生对意象的表征与联想能力是较为缺乏的。第二，快餐式文化的不断膨胀，大家更注重短、平、快的阅读模式。在中考与高考的考卷中，一般鲜少有现代诗歌的考查内容出现，因而站在功利的角度来讲，学生也没有学习现代诗歌的冲动了。

二、构建诗情画意的课堂

（一）运用想象，铺陈诗意画卷

现代诗歌所用字词高度凝练，它的满怀深情都是利用诗句之间的意象来铺就的。因而在授课过程中，老师和学生共同抓取诗人无论是在自然界还是生活里面借用的意象，鼓励想象，铺陈这诗意的画卷，这对于中学生解读诗歌内涵、掌握其中表达的情感都是极为必要的。

举个例子，在学习台湾诗人余光中的《乡愁》时，其中的内容“后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头”，这一段可谓是该诗歌的情感升华段，通过前面两节的“乡愁是一枚邮票”和“乡愁是一张船票”的叙述堆叠，终于来到了诗人与母亲生死相隔的地步，诗人在描写此节的眼泪喷涌之情如汩汩流水从书面流出。老师在讲授此节内容时，可以鼓励学生大胆想象，用平实的语言给大家描绘此节诗人所描绘的内容。有的学生如此描绘，在笔者授课的课堂里，有的学生将这首诗歌的这一节选，拿来和宋代词人苏轼的《悼亡词》作比较，指出此节内容主要描述诗人对母亲永逝的悲哀和“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的天人永隔的哀思。这是一个和生死相关的课题，老师也可以在此给学生以正确的启发。

（二）小组学习，体味诗歌意境

文学佳作的生成，一般都是建立在诗词作者自身满怀的情感冲动之下的，胸中有千言继而化其为文，通过诗人笔下的字墨来抒发。作为学生读者，老师需要引导他们去品味出诗人在文学创作的佳作中高度凝练语言的内在，方可以真切地跨入诗人的心中，身入更要心入其中，这对于现代诗歌的学习和解读，都是极为重要的一步。

举个例子，我们在学习民国诗人徐志摩先生的《再别康桥》这首诗歌时，笔者采用小组合作学习探讨的形式来开展课堂教学，组织同学们以小组为单位，细细品味徐志摩先生这首《再别康桥》所展现的意境。在学习过程中，有的同学提问：徐志摩先生为何不直接选用柳树与倒影这两个直白的意象，反倒是极富夸张色彩将其描绘为“金柳”与“艳影”呢？他的提问迅速得到了全班同学的响应，每个小组的同学都针对这个意象选用的差异性以及其中暗含的文字表述的意境趣味性来争论，各抒己见。老师在适当的时候给予引导，在课堂的最后，老师针对各个小组同学的发言，总结陈词。诗歌的语言是高度凝练的表达，通过这些绝妙字句的应用，更能够展现出诗人隐忍背后那种情绪喷张的热烈，展现了诗人深藏于心的无限眷恋之情。

现代诗歌是一种高度凝练的艺术表达形式，因而我们老师在授课过程中要注重指导学生细细品味诗词精要的语言特色，从而能够切实提升学生对诗词的欣赏与品味能力。

综上所述，我们在中学语文现代诗歌的课堂授课过程中，应当切实抛弃过往那种过分肢解诗词字句与采用复杂板书来展现一首诗歌的授课模式，这样不仅丢了诗歌的神韵，而且还会让学生无法理解其深刻内涵。我们老师对于中学语文现代诗歌教学的正确方式，应该是让学生能够徜徉在诗歌的海洋里，到处都是花的芬芳，让他们身入更要心入诗歌的意境中，让中学语文课堂充满诗情画意。

参考文献：

[1]尹遜才，严欣.体定教：现代诗歌的文体特征初探[J].语文知识，2015（1）.

[2]江莲华.诗歌鉴赏对中学生思维与语言能力的促进[J].宁波大学学报（教育科学版），2014（6）.

[3]李梓银.情境教学在初中语文教学中的理性运用[J].文学教育（中），2014（4）.

[4]崔新月.初中现代诗歌教学的内容和方法[J].大连教育学院学报，2014（1）.

编辑 孙玲娟endprint