初中历史教材中的审美因素

魏居森

摘 要：现行人教版初中历史教材有很多审美因素：情感美、细节美、情节美、图片美、对比美、哲理美、准确美、文艺美、风俗美。这些美能激发学生学习兴趣，培养高尚的情操，达到事半功倍的效果。

关键词：历史教材；审美因素；高尚情操

人是大自然得意之作，而追求美是人的天性。美是通过人的直觉器官视觉、听觉、嗅觉、味觉发现的。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”

中国古代有句名言，“非不能也，是不为也。”意思是说，不是不会做，而是不肯做。智力因素决定一个人能不能干，而要使学生想学，积极主动地学习，以顽强的意志攀登科学的高峰，就必须从审美入手，从情入手，用具体、鲜明的美的形象去感染他，以真情实感去打动他。历史课程的安排也是按照这一规律进行的。我在历史教学过程中，发现并总结了一些审美因素。

一、情感美

从手执汉节十九年不降的苏武，到出生入死六次东渡的鉴真；从布鲁诺坚持日心说，虽被宗教裁判所监禁却毫不动摇，到司马迁踏遍全国各地，历尽数年艰辛，虽受腐刑却矢志不渝，最终成就《史记》“史家之绝唱，无韵之离骚”的最高赞誉，他们在国难当头或为国家人民利益需要时，慷慨前往，义不容辞，无不散发着强烈的爱国情操。激起学生对英雄的无限崇敬之情。

二、图片美

历史教材中引用了大量图片，这些图片中有的是英雄画像，有的是帝王英姿，有的是具有历史意义的重要时刻，也有当时国家的疆域版图，以及战役指挥图。这些图片直观形象，给予人强烈的视觉冲击力，引人入胜，只要老师适当点拨，知识的种子自然会生根发芽，茁壮成长。

三、情节美

人生的故事与历史发展规律默契。如百万雄师过大江，人民解放军横扫之势，多么壮观，多么令人荡气回肠啊！但曾几何时，国民党政府反动势力依靠美国的支持，不顾人民的利益，只想着一己享乐，其最终结局只有失败。教材运用了大量的历史真实情节，使人余味无穷。

四、细节美

如抗美援朝战争中“黄继光用自己的身躯堵住敌人的机枪射口，掩护战友夺回阵地”。战场上，正是有无数个像黄继光一样的英雄人物出现，才使抗美援朝战争胜利。这样的细节数不胜数，也使教材耐人寻味。

五、哲理美

历史上的一些王朝總在统治者的励精图治、为民请命的过程中被尊为皇帝，却在腐败贪婪、不务朝政、小人唯利是图的过程中被称为无道昏君。这很好地印证了“水能载舟，亦能覆舟”“民为贵，君为轻”。

六、对比美

历史舞台上总在不断上演新的故事，国民党反动派的黑暗统治，四大家族对国家经济命脉的控制；而共产党密切与人民联系在一起，共同建立反帝反封建的武装力量来维护国家统一，维护国家主权与领土完整，最大限度地维护人民利益，使人民相信共产党是值得信赖的。这种对比是不言而喻的。

七、准确美

文学作品因虚构而让人目不暇接，给人以美轮美奂的感觉，又因虚构留下缺憾。但历史教材以它丰富准确的史料，令人信服。如历史中的曹操和《三国演义》中的曹操，而人们更喜欢历史中的曹操。

八、文艺美

历史教材中提供了大量的文艺作品。对小说概括的介绍，使读过的人有恍然大悟的感觉，未读过的人又有一睹为快的感觉。一些绘画作品更是身临其境，一领风骚之感。瓷器丝绸更是工艺美术的佳作。“匈奴未灭，何以家还”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“天下兴亡，匹夫有责”“生当作人杰，死亦为鬼雄”这些壮美的诗篇，脍炙人口，深深打动学生心弦。书法作品更是以特有的线条及组合表达着抽象美。

九、风俗美

历史教材展现着每个历史时期的风俗画卷，这些风俗让我们看到那些特殊时间段里的百姓人家是怎样用他们的智慧来创造属于他们的美。如，《人们生活方式的改变》这一节所展现的人们衣食住行的变化，无不使人感受到一颗颗跳动的心灵。再如，《辛亥革命后风俗的变化》，辛亥革命如春风化雨，解放了人们的思想。

美能感人，美能培养学生高尚的情感。人类社会的发展与变革，可增强学生的时代紧迫感和振兴中华的崇高责任感；历史上风云人物、民族英雄的惊天伟绩，可激发学生刻苦学习、追求真理、报效祖国的情感。何乐而不为？

当然，历史教材的审美因素不止这些，需要大家来挖掘。

编辑 孙玲娟endprint