语文姓“语”不姓“文”，语言训练须成功

摘 要：语文是语言文字组成的充满生命活力的课程。语文教学的任务是指导学生正确地理解和运用语言，丰富语言的积累、培养语感、发展思维。然而，在信息技术被引入教学以来，一些教师把初中语文课上成视频展示课或“文学鉴赏”课，完全脱离了语文课以语言文字的训练为主的原则。作为语文教师应该通过教学中的各个环节，使学生具有理解和运用语言文字的能力。

關键词：初中语文；语言训练；语感；能力

一、巧设情境引入，激发学生学习语言的兴趣

“一石激起千层浪。”一堂课的开始最主要的任务就是能将学生快速引入课堂学习活动中，让学生有学习的欲望、学习的兴趣，学生才会积极主动地参与学习，获取知识。新课改以来，特别是信息技术应用于教学以来，语文课堂因此而变得更加精彩，“会学”变“乐学”，“呆板”变“鲜活”，极大地提高了课堂教学效率。

如，我在教学《春》一课时，用课件展示了春天杏花、桃花、梨花开放，小草、柳树发芽，燕子放飞，蝴蝶飞舞，春雨细细，农民播种的情境图后，要求学生将图中的景物口头描述出来，并且说：看谁描述得最好？问题提出来以后，许多学生跃跃欲试，课堂开始活跃起来，预习过课文的学生积极举手发言，没有预习的主动打开课本阅读，几分钟里，课文大部分语言展现了出来，学生开始探讨，比如，有的说：梨花洁白如雪，桃花粉白相映；小草探出个小脑袋；有的说：先写静态，再写动态；也有的说：春天给人的感受“都是新的”。众说纷纭，从遣词造句、语法修辞、叙写感受等方面展开了探讨，很快进入学习状态。

二、创设训练环节，促进课堂生成

叶圣陶先生说：“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才会变成自己的东西。”语言是工具，使用语言是一种技能，技能的形成需要训练。学生在课堂引入的基础上急于想表达，表达中必然有一些用词不当、语句不准的地方需要共同探讨、学习。一堂课的学习应该是在实现教学目标的前提下，教师创设一个个教学环节，有目标、有顺序地训练，使学生在听说读写的过程中生成能力的。

如，在教学《背影》一课时，我用课件展示出“父亲”艰难爬上月台的情景图，要求学生用语言口述这幅图上自己看到、感受到的东西，提示学生：“父亲”的外貌、神态，尤其是他给作者留下的难忘印象及心理感受。学生说出了：“父亲”头戴小帽，穿着黑布大马褂，爬上月台的一些语句，但给作者的感受用语言表达不出来。我又播放了对这段课文的深情朗读，再让学生自己朗读体会。然后探讨交流，要求学生各自发表看法，在练习过程中使学生学会运用语言，体会作者感受，促进了课堂生成。

三、重视语言训练，生成良好语感

叶圣陶先生说：“至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法进行。”运用语言是为了表情达意，叙说真情。讲到语言训练，就必须要讲语感的培养。语感是一种能力，是比较直接、迅速地感悟语言的能力。这种能力的形成途径较多，这种生成是靠长期反复的实践得来的，绝非一蹴而就。但是语感的培养必须在教学中重视训练，才能提升学生对语言文字的理解、掌握和运用能力。

如，我在语文教学中经常性地指导学生通过深情朗读、交流、讨论，体会一些名家名作的语言特色和风格，从而加深理解，生成正确的判断或联想等能力，以把握文章的深刻寓意。比如，鲁迅的杂文如匕首，似投枪，犀利尖锐，深刻辛辣；毛泽东的诗文，境界开阔，活泼鲜明；老舍的文章语言幽默，简练亲切，自然率真等。

四、通过“写”提高学生对语言的运用能力

叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文以训练之。”学生在写作过程中遇到这样那样的问题才会明白自己的不足，才会感到知识的欠缺。没有一定的生活经历和观察体验，是写不出好文章的。写作有内容须会表达。在教学中要善于结合所学的知识，让学生做相应的写作来提高学生对语言的运用能力。

如，在学习《春》之后，让他们写一写《秋》。在学习了《背影》描写人物的方法之后，让学生写一写自己与父亲之间的真挚感情，并且能抓住某个给自己留下深刻印象的举动写，以训练学生语言的运用和感受的表达能力。

总之，语言是工具，使用语言是一种技能。基础教育下的语文教学必须加强语言文字的训练，才能如叶圣陶先生所说的“最终目的为：自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改。老师训练必须做到此两点，乃为教学之成功”。

参考文献：

[1]吕洪艳.如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[J].新课程（中学），2015（9）.

[2]娄金霞.强化口语交际训练，提高学生表达能力[J].甘肃教育，2015（10）.

作者简介：朱玉香（1971—），女，汉族，中学一级教师。研究方向：初中语文教学。工作单位：武威市凉州区古城镇古城中学。

编辑 张珍珍endprint