焊接专业一体化教学管理实践与探索

董世杰

摘 要：随着我国教育事业的大力发展，传统的焊接教学模式与现代社会及学生的实际发展需求严重脱节，所以需要改革焊接教学模式。一体化教学模式在焊接教学管理实践中的应用，促进了焊接教学效率的提升，达到了预期教学目标，打破了焊接人才培养的瓶颈。立足该现状，文章全面分析了“一体化”模式在焊接教学应用中的重要意义，阐述了焊接“一体化”实验教学实践的建设与开发，并提出了强化焊接专业一体化教学管理实践的策略。

关键词：教学；管理；实践；焊接专业；一体化

对焊接“一体化”教学管理进行实践和探索，有助于提高学生的综合能力，同时，有利于其他专业推行能力本位的一体化教学模式，起到了榜样及带头的作用，焊接教师要明晰“一体化”课程开发的整体思路，明确“一体化”课程开发的原则及关键要素。唯有此才能更好的进行课程安排和设计，才能有针对性的讲解焊接课程中的难点和重点，为学生牌排忧解难，提高焊接教学质量和水平。

一、“一体化”教学推广及实践的意义

“一体化”教学将理论教学与实习教学融为一体，打破了传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求重新整合教学资源，体现能力为本的特点，并逐步实现了三个转变：从以教师为中心转向以学生为中心转变；从以教材为中心向以结合当地企业生产任务的教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实训室、实习车间为中心转变。

“一体化”教学提高了教师的业务能力和技能水平。工学一体化教学不仅要求教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且要有熟练的操作技能指导生产实习。教师应明确专业课题的要求、重点、难点、工艺及实习设备情况，根据技能特点，编写课题教案。在教学过程中，针对实际情况，采用任务驱动法、演示法、实践操作法等教学方法，并在巡回指导时善于发现问题、总结问题，做到共性问题集中讲解；个别问题个别指导，由此可见，“一体化教学”对教师的要求较高，因此，学校要加强教师的培训工作，教师也要注重知识的学习与自身能力的提升。

二、焊接“一体化”教学实践的建设与开发

（一）建立虚拟实验

虚拟实验可以针对“微观机理类”、“精密计算类”和部分“成型过程类”的课程学习，具有虚拟性、灵活性、多样性、经济性等优点。通过虚拟演示实验的开发及其在教学中的应用，使学生更易理解晦涩的理论知识，是对传统实验的完善、补充和拓展，是实验教学改革的重要内容。虚拟演示实验能提高教学的质量，改善教学的效果，培养学生的综合能力与学习兴趣。利用虚拟演示实验，可以有效缩短实验操作时间，在一定程度上弥补了教学资源不足的问题。其主要获得方式为教师科研模拟过程，相关会议、交流录像、实验室视频录像、企业参观录像、网络等渠道。

（二）演示实验的优化

演示实验可分为实验室和工厂直接实验的录像。由于存在与理论课间隔时间长，关联性差，工作量大等缺点。通过建立相关实验的视频录像，直接植入理论课中，或者布置为课后观摩内容，使学生通过认识实验基本流程加深对理论知识的理解，同時为后续的自己动手实验做好铺垫，做到有的放矢。

（三）见习实验的调配

学生对于工科课程的理解乃至最终的工作，认识实习和生产实习非常重要，但往往存在课堂学习与企业见闻南辕北辙的现象，针对此，建立工厂实验及间生产现场的视频录像，与“焊接类”内容配套学习，与实习建立相辅相成的关系，理论联系应用。

三、强化焊接专业一体化教学管理实践的策略

（一）构建一体化课程内容标准

结合专业培养目标、课程教学内容要求、学生特点及课时要求，将主要内容分为九大模块，分别是金属材料焊接性及其试验、低合金钢及其焊接工艺、碳钢及其焊接工艺、耐热钢及其焊接工艺、铸铁及其焊接工艺、不锈钢及其焊接工艺、铝及铝合金及其焊接工艺、铜及铜合金及其焊接工艺、钛及钛合金及其焊接工艺。各个模块安排必备的基础理论知识，并根据生产实践精心挑选一体化项目作为教学载体，将教学内容融入到具体项目中实施。

（二）改革焊接教学考核方式

1、教师根据学生的平时表现进行评判。主要包括出勤、课堂上的表现及作业情况，包括实训操作过程中的劳动态度、环境卫生及工具整理等方面，该项目约占总评成绩的10%。该项目主要目的是要循序渐进地培养学生的职业素养，以提高他们的就业竞争力。2、项目完成综合成绩。根据每个项目的完成情况，包括任务单的完成情况与项目的实际操作作业情况，综合考虑给定项目成绩，占总评成绩的30%。3、期末考试成绩。作为焊接技术与自动化专业的一门核心课程，学完该课程后要进行必要的期末考试，以加强学生对该课程的进一步理解与掌握。期末考试占总评成绩的50%。

（三）加强“双师型”师资建设及校企合作

实施一体化教学首要条件是教师。学校应有计划地组织教师到培训机构进行专题培训，并进行校外实习考察，积极开展焊接技术经验交流活动，以提高教师水平。另外，加强与校外企业联系，无论是校外实习还是合作加工，都能够多给予学生动手实践的机会，也可以提高学生的操作技能，积累工作经验，增强适应社会的能力。

总而言之，“一体化”教学模式的引入，对提高焊接专业学生的学习效率和教师的教学质量有积极的影响，“一体化”教学是将理论与实践有机结合教学方式，在理论知识的学习过程中，教师要注重实践的渗入，在实践过程中，教师要有意识的提醒学生合理应用理论教学知识，只有二者完美的结合才能达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]吴昊.一体化教学改革过程中的思考[J].劳动保障世界，2017，07：

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[2]汪兴科.焊接加工专业“工学一体化”教学的探索与实践[J].科技视界，2017，03：162.endprint