如何设计语文课导语

刘珍旺

“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学的几个环节中，导入新课是至关重要的一环。一节课的质量如何，是否能够达到预期的效果，与导语的巧妙设计和运用有着密切的关系。导语是开启新课的金钥匙。一段恰当的导语、精彩的引言常常可以激發学生的学习兴趣，开启思维，诱发思考，虽然只是三言两语却可起到画龙点睛的作用。

一、设计课堂导语的原则

1.导语要重视一个“情”字

“人非草木，孰能无情。”在语文教学中，若要学生动心，教师必要先动情。“情”要求教师一方面要有激情。一上课，教师就要用声情并茂的开场白，把学生很快带入与教学内容相关的意境中；“情”另一方面要求教师要有亲情。课堂上与学生进行良好的沟通，只有亲其师，才能信其道。有经验的教师登上讲台，往往不是匆匆开讲，而是用亲切的目光、关切的询问架设一座信任的“桥梁”，营造一个轻松愉悦的氛围。教师以“情”促学、以“情”促教，才能让学生乐中求知。

2.导语要追求一个“趣”字

“兴趣是最好的老师。”趣生爱，爱增智。兴趣能促使小学生努力获取知识。实践证明，小学生对感兴趣的事物都千方百计地力求认识和探究。以趣导入，符合儿童的心理、年龄特点，定能起到“一石激起千层浪”的效果。

3.导语要讲究一个“疑”字

亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇始。”好奇心是小学生最显著的心理品质之一，出奇制胜乃孙子兵法之道。打破常规、巧设疑问是语文教学的至高境界。但老师设疑要有一定的讲究，提出的问题要匠心独具，具有独创性、科学性、规范性。如果教师在课前紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，那么就可以紧紧抓住学生的好奇心，无疑将为下面的学习打下良好的基础。

二、导语设计的具体方法

1.开门见山，突出重点

每一节课都有其重点、难点，而这重点、难点又恰恰是授课的关键，需要讲解明白、透彻。教师在设计导语时如果能把握住这一点，一开始就开门见山地点明本节课的重点、难点，那么既可以让学生做到心中有数，同时也有利于教师围绕这个中心问题展开论述。如下面这样的导语就可以借鉴：“同学们，今天我们来学习新闻的写作特点。新闻的主要特点有三个，一要及时，二要真实，三要语言精练。那么，何谓及时、真实，语言精练呢？下面，我们来一一说明。”三言两语，既点明了重点，又起到了统领全课的作用，言简意赅。

2.巧妙提问，设置悬念

好奇是儿童的第一天性。少年儿童都具有强烈的好奇心，他们对新鲜的、未知的事物总要寻根问底、索本求源，弄个水落石出才肯罢休。这正是求知欲的嫩芽，我们应该充分利用这一点，巧妙地提出一些问题，设置一些悬念，激发起他们的求知欲望，让他们带着问题学习课文、寻找答案，这样就会收到事半功倍的效果。有位小学语文教师在教学《长城》这一课时就做到了这一点，设计了如下的导语：“从宇宙飞船拍摄回来的地球照片上可以看到我们人类创造的两个伟大奇迹：一个是埃及的金字塔，另一个就是我们中华民族的伟大象征——长城，千百年来其以独特的魅力吸引着无数中外游人。那么，长城是什么时候建造起来的呢？建造它的目的何在呢？它又是怎样建起来的呢？让我们带着这些问题一起学习《长城》这一课，一起寻找答案。”在这里，这位教师巧布疑阵，提出一连串的问题，从而激发起学生强烈的好奇心，变“要我学”为“我要学”，设计可谓巧妙！

3.旁征博引，激发兴趣

增长学生的知识，发展学生的能力，开阔学生的视野，这是我们语文教学所要完成的主要任务之一。在引入新课时，如果能适当引用一些与课文有关的名言名句、趣闻轶事、传说典故，不仅有助于完成上述语文教学任务，而且对理解课文也大有裨益。有位教师在讲述龚自珍的《病梅馆记》时就设计了这样的导语：“古往今来，梅花一直是诗人笔下的尤物，历代咏梅之作数不胜数。最早的要算《诗经、国风、召南》中的《标有梅》，而宋时苏轼的《红梅》诗中的颔联‘故作小红桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿，历来被认为咏梅的绝唱。咏梅作品中更多的是托物言志之作，最突出者当推陆游的《卜算子·咏梅》。这首咏梅诗中‘无意苦争春，一任群芳妒，零落成泥碾作尘，只有香如故。实际上是作者高尚品格的自况。而清代龚自珍托物喻人，借梅议政的杰作《病梅馆记》则更是其中的奇篇。下面，我们就来学习咏梅奇篇——《病梅馆记》。”这段导语引经据典，历数历代名人的咏梅佳作，既增长了学生的知识，开阔了视野，又大大激发了学生学习课文的兴趣。

4.渲染气氛，移情入境

在学习一些有特定时代背景的课文时，教师如能把握课文的基调，营造一个艺术性的氛围，把学生带到特定的环境中，让他们在特定的环境中理解课文、掌握课文，就会收到良好的教学效果。如有位老师在讲《周总理，你在哪里》一文时，首先就用低沉的声调念道：“1976年10月8日上午9时57分，一颗伟大的心脏停止了跳动。黄河呜咽，江山萧穆！灵车队万众紧相随，只见总理去，不见总理归。”一下子就把学生带到了那个特定的年月，特定的背景，收到了良好的教学效果。

综上所述，语文课的导语要根据课文的体裁，内容而灵活地设计不同类型的导语，这样才能激起学生的学习兴趣，使一节课有一个良好的开端。

参考文献：

陈长泉.课堂导语浅谈[J].教师之友，1996（1）.

编辑 赵 红endprint