PCMC教学法在口腔组织病理学实验教学中的应用研究

侯菊花 刘圆月

【摘要】随着经济的发展和科学技术水平的提高，医疗领域呈现出不断上升的发展趋势，为确保医疗事业的良好发展，使其不断适应新时代对医疗发展的实际需要，新型医学模式的教学环节必须坚持引进新式的教学方法，从而逐步培养出优秀的医疗人才，促进医疗事业的稳定化问题。本文旨在分析PCMC教学法在口腔组织病理学实验教学中的应用情况，从而发挥PCMC教学法的优势和价值，进一步提高口腔组织病理学的研究深入和层次。

【关键词】PCMC教学法 口腔组织病理学

【基金项目】益阳市哲学社会科学立项课题，课题编号：2017YS76；益阳市指导性科技计划项目，益科字[2016]51号，37；湖南省教育科学规划课题，课题编号：XJK013CGD047。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0240-02

在口腔组织病理学实验教学过程，PCMC教学充分展现了强大的实践性和直观性，通过理论与实践的相互结合，从而提高学生的学习能力，这种教学方法在病理学教学过程中占有不可忽视的地位，对学生学习兴趣的提高产生了十分重要的影响。

一、PCMC教学法在口腔组织病理学实验教学中的应用

PCMC教学法的使用有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，具有明显的教学效果，且对医疗事业的发展产生了十分巨大的积极作用。

1.临床病例的应用

PCMC教学法是对典型的临床病例进行分析、推论以及总结，从而充分学习病理学知识的方法，其中，针对临床病例的选择应当严格遵守教学大纲所设定的基本要求，并以病理学内容为核心对合适的病例进行选择。病例应当是真实的临床病例，大多是以常见病和多发病为主要内容，并且此病例应当是在长期教学过程中不断积累形成的，教师在进行口腔组织病理学实验教学时，是以书本知识为教学基础，理论与实际相结合，并以教学内容为出发点对相关病例进行设计。

2.课堂分析的应用

关于口腔组织病理学的实验教学，首先需要引导学生观察组织切片，并结合考虑临床表现，从而做出准确的分析，及时验证病例以得到最终的结论。之后学生和教师进行小组讨论，以学生为课堂主体，每个学生都可自主参与发表自己的见解，其他学生也可针对这一见解提出适当言论，畅所欲言。最后，以小组的形式得到最终的结论，整个班级的学生再集中讨论，进而提高学生的认识。

二、PCMC教学法在口腔组织病理学实验教学中的应用意义

PCMC教学法以问题为教学主线，通过问题引发学生的学习动力，激发学生的学习欲望，实现理论与实践的有机结合，以便在此过程中充分调动学生的积极性和主动性。

1.有利于提高学生的学习主动性

PCMC教学法将学生过程中学生的被动状态转变为主动的学习状态，从根本上提高了学生的学习兴趣，避免了填鸭式的无用教学模式，学生不再单单听从教师盲目地传授知识，学生可以通过自身有目的地进行学习，在此过程中不断发挥自身优势，提高自身学习能力。

2.有利于提高学生的综合素质

在PCMC教学法的引导下，学生综合分析问题的能力得到了进一步提高和锻炼的机会，在一定程度上改变了传统教学过程中理论与实践彼此分割的局面。基础学科体系的学习以及临床学科的知识点内容都可以以病例教学得到贯穿，促使各个学科内容得到有效融合，保证了学生及时了解各个学科知识，促进学生综合能力的全面发展。

3.有利于提高学生的团队意识

PCMC教学法改变了以教师为课堂主体的教学模式，促使学生的课堂教学得到了创新化发展，每个学生都可以参与到问题的分析和探讨之中，并从中找寻自己的观点和意见进行阐述，PCMC教学法为学生提供了一个自我发挥的平台，方便学生在讨论之中及时发表自己的看法，并以小组的形式展开討论，这种教学方法有助于深化学生的知识程度，同时也对学生的团队协作能力的提高产生积极的影响。

结语：

综上所述，PCMC教学法是一种集整体性、实践性以及社会性等特点于一身的教学模式，这种教学模式符合当今社会对医疗领域的发展需要，有助于深化口腔组织病理学的实验教学，提高教学的良好效果。PCMC教学法可帮助学生激发自身追求真理的能力，促使学生接触更多的新知识，并从中得到不断提升，强化自身分析问题和解决问题的能力。PCMC教学法是先进的教学模式，对当今医疗事业的发展产生了十分重要的影响，为此，必须予以重视和关注。

参考文献：

[1]李娟，黄少惠，赵毅，罗仁.PCMC教程结合多媒体组合教学法应用探讨[J].南方医学教育. 2005（04） ：24-25

作者简介：

侯菊花，硕士研究生，讲师，研究方向：口腔组织病理学及病理学教学、科研、临床。

刘圆月，教授，研究方向：口腔组织病理学及病理学教学、科研、临床。