浅析《寒冬夜行人》中的叙事策略

聂宇欣

摘要：《寒冬夜行人》作为卡尔维诺的代表作，其叙事策略和结构极具艺术性。从整体框架上来说，它包含了12章节与10个片段交叉组成，拓宽了小说叙事的视界和空间。12个章节又由“阅读活动”这一线索所连接，使用第二人称进行叙述，真正实现了叙事与阅读的融合。在这部小说中，“你”被称之为“他”，但因为“你”对读者的强烈呼唤，从修辞效果上来看又让我们在很大程度上加深了和作者之间的交流，而选择第二人称的叙事策略也能够有效的促进小说叙事交流。

关键词：寒冬夜行人；叙事策略；卡尔维诺

一、《寒冬夜行人》的叙事技巧

（一）拓宽了小说叙事的视界和空间

《寒冬夜行人》所选择的开放式叙事策略转变了传统小说创作的既定手法，也直接开启了一个具有无限可能性的广阔空间。在这部小说中，卡尔维诺借助主人公的阅读过程来叙述，并当作是整个作品的框架。而在其中所穿插的10个片段中，由于不需要考虑到时空、人物、情节以及主题的制约，这在叙事上给予了很大程度的自由与弹性，好像将所有的人和事，甚至整个世界都纳入到能够被描写的对象范围中来。正如卡尔维诺在自评时所说的那样：世上每一件物品，即便是最小的物品，都能够当作是一张关系网的线，作者必须要引起注意，小说的细节和离题发挥更加丰富，小说主题才能够朝着更大的范围拓展。若这些分散的话题可以朝着不同的方向逐渐延伸扩展的话，则这部作品必然会包罗万象。这样开放式的叙事策略，符合后现代开放、多元的时代需求，也进一步延伸了小说叙事的时空范围，为叙事的多元化开辟了广阔的前景，逐渐成为现阶段越来越多作家所选择的一种叙事潮流。

（二）真正实现了叙事与阅读的融合

对于叙事策略和读者之间的关系，很多人提出要重视读者在阅读过程中的再创造，同时小说家也希望读者能够在阅读时能够参与进来。但过去的很多小说作品基本上都是以完整的文本作为出发点，将读者放在文本之外，读者的参与和再创造也仅仅只能从文本以外进行小范围的窥探。但这部小说有所不同，它将10个故事的片段叙事和阅读过程的叙事紧密联系在一起，构成叙事和阅读相互同步、同时进行的整体文本。这样的写作手法为文本叙事和阅读之间相互延伸转换带来了更大的机会。就如同英国著名学者马克科里所言：叙事和阅读之间属于彼此对话的关系，阅读创造了叙事的同时也被叙事所创造。换句话说，作者在这部小说中违背了简单的因果关系，打破了叙事和阅读之间的界限，真正实现了叙事和阅读之间的认同与相互转换。卡尔维诺在这部小说的第五章中也曾提及，叙事和阅读之间的界限并不是非常严格，可以说正在逐渐地消失。而在之后的第八章中，卡尔维诺还特别地描写了一个情节：作者远远地看着读者而进行写作，读者远远地看着作者而进行阅读。我们能够从中理解到，作者和读者、叙事和阅读之间，其实是一种“互相阅读”的关系，在这样的转换中也最终实现了作者和读者对文本的共同构建[1]。

二、《寒冬夜行人》的叙事效果

《寒冬夜行人》这部小说的素材较为独特，在阅读之后才发现这属于一部描述阅读与写作的作品，其叙述了男女主人公在閱读的过程中的所见所闻，最终男女主人公走到一起的故事。卡尔维诺所使用的叙事策略也让这部小说成为了非常知名的作品，其中第二人称叙述是最能够凸显小说特色的，这样的叙事技巧也在很大程度上冲击着我们的传统阅读习惯。更重要的是，第二人称在小说人物间时刻变换，让我们在阅读的过程中随时都可能经受智力的考验，如果仅仅是泛泛而读，必然会陷入“迷宫”中而出现迷惑之感。当我们仔细体会这部作品，认真地思考卡尔维诺的叙事技巧，分析文本之后，即会获得一种心理上的快感，也更容易融入到小说故事中来，从而发自内心地赞叹卡尔维诺魔术般的写作技巧。

在这样一种真真假假、虚虚实实的文本中，带给我们读者更多的愉悦感，就好像卡尔维诺自己所说的那样，读者在阅读这本小说之后往往会获得两种不同的感受：其一是阅读文本后感受到小说内容的真实、丰富，形象鲜明；另一方面是深入思考后发现文本并不单纯。这两种感受都符合逻辑，很多读者在阅读时都会为厘清小说发展脉络而欣喜，同时也赞叹于作者伟大的叙事技巧。这样的叙事效果恰恰是这部小说成功的关键，卡尔维诺这样具有实验性的创作也为之后其他小说的创作带来了更具有启发性的影响，这也证明了《寒冬夜行人》在文学史上的地位与其所创造的价值[2]。

三、结语

总而言之，《寒冬夜行人》是一部关乎阅读与写作的小说，它一方面呈现出阅读过程，一方面进行写作的思考，并将整个文本作为实验。在这部作品中，卡尔维诺也在其中表达了自己的文学观，将小说情节减弱到最低限度，那些看上去刻意塑造的片段却给我们留下了十分精彩的印象，书中的10个小片段也让我们将这部小说的精彩瞬间深深地记在了脑海。

参考文献：

[1]葛瑞应.卡尔维诺《寒冬夜行人》中的读者形象[J].名作欣赏，2016，（18）：78-79+174.

[2]屠俊.后现代语境下卡尔维诺《寒冬夜行人》文本研究[J].语文建设，2015，（32）：25-26.endprint