提高小学数学课堂教学有效性的策略

陶志娟

【摘要】教育要从娃娃抓起，数学教育亦如此，要打好数学的坚实基础，就必须要在小学教学阶段抓起。提高小学数学课堂教学的有效性，就是数学教师关心和研究的问题，也是教学发展的必然要求。有效教学作为一种目标和教学状态，教师需要摒弃传统的教学方式，创新教学策略，激发小学生的数学学习兴趣。

【关键词】小学数学 课堂教学 教学有效性 教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0170-02

在小学数学教学中，教师要提高教学的效率，就要充分利用教学资源，采用有效的教学方法，激发小学生学习数学的兴趣，调动学生学习的参与性。随着素质教育的深入发展，全新的教学观念与传统教育相比有着更新换面的变化。课堂教学更注重学生是学习主体的教学观点，课堂教学以培养学生的创新能力为基本点，培养学生思维创新为课堂教学标准，真正的做到提高课堂教学有效性。

一、小学数学课堂教学存在的问题

在小学数学课堂教学时，教师会运用到几种常见的教学方式如：情境创设、小组合作、任务型教学等。但是在教学过程中教师更多是注重形式，而没有深入探究教学模式的重要意义。在数学教学中，根据教材创设情境教学，教材内容也是会根据生活情景引入，是非常适合小学生发展的。在运用情境教学时，部分数学教师因为过分追求教学的情景化，带入情境时过于牵强，学生被教师所创设的情境所吸引，不能从中跳出来投入到真正的学习状态中去，这样就使创设的情境教学失去了意义。

数学教师在教学中运用小组合作学习模式频繁，但是又缺少实质性。合作是学习的一种需要，但是是在有合作学习的必要的时候采用，而不是教师认为想进行合作学习时就进行合作学习。小组合作学习被频繁使用，会造成学生在教师一开始提问时就进行讨论，不仅没有了自己思考的空间，也会让有些学生形成一种“看热闹”的心态，因为知道其他同学讨论了之后就会有答案。还有教师仅仅是因为需要完成设定的小组合作学习活动，在学生还没有完成合作学习时就终止了合作，这让合作学习演变成了空架子。

二、提高数学课堂的教学有效性

1.提升学生学习主动性

新课标强调，教学要以“学生为主体，教师为主导”的教学理念。“学”是活动的主体，“教”是活动的主导，必须将两者有机地结合起来，最大限度的发挥双方的能动性和创造性，才能充分发挥教学活动的最大效应，达到最佳的教学效果。学生只有学会思考和领会，才是学习的根本。数学教师一定要让小学生明确自己的学习目标，不能够盲目的学习，培养学生良好的学习自觉性和主动性。学生自主学习的愿望是非常强烈的，不能因为传统的“一言堂”的教学模式阻止了学生主动发展的需求，教师要尊重学生，并充分的调动学生学习的积极性，教会学习方法，让我们小学生作为课堂上的主人，培养学生自主学习的能力，促使学生更加积极主动的学习和主动的发展。

2.引导学生思维，提高教学效率

调动学生的思维就要激发思维活动的动机，思维动机是调动学生思维的主动积极性、提高思维效果的重要条件，求知欲就是小學生的思维动机。思维动机的激发不是仅限于教学的开端，更应该是贯穿整个教学的全过程。教师要善于引导学生通过比较、分析、转化来发现数学知识的本质规律。教师还可以改变教学方式，变换作业内容，让单一的教学方式变得灵活变通。教师既可以激发思维动机，又可以保持学生的兴趣。在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的引导学生思维实践，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，进而提高教学效率。

3.深入探讨教学方法，提高课堂效率

课堂教学是落实素质教育的主要途径，但不能够只注重教学形式，忽略教学过程。教师应根据不同的教学内容，创设以学生为主体的教学活动，全方位引导学生主动参与学习过程之中，从而促进学生全面发展。在教学过程中教师要引导学生不断发现问题，并解决问题。让小学生学习的过程中掌握知识，掌握学习方法。教师通过课后了解学生学习的情况，以及学生的作业完成质量来分析，采用的该教学方法适用情况，并及时完善教学方法。教师要通过不断的学习和探究，提升教学质量，提高课堂教学效率。

结束语：

“世外人，法无定法，然后知非法法也”，这句话不就是在告诉我们人生在世，有很多问题会出现，解决问题是没有固定的方法，但是也是最好的方法。教学也是如此，需要我们的教师不断更新教学观念，不断的实践和反思，坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，提升学生的素质培养，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]袁洪光.新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的思考与实践[J].中国校外教育，2017，09：97.endprint