信息技术与农村初中数学课程整合研究

李俊成

【摘要】由于农村经济条件的限制，中学教育中信息化技術发展较慢，但是随着的近年来教育投入的增加以及素质教育的提倡，农村中学教育条件得到了极大改善。尤其是在数学等相对抽象化的科目教学中，运用信息化技术具有无可比拟的优势，本文由此从四个方面就数学教学与信息化技术的整合进行深入分析。

【关键词】信息技术 初中数学 整合措施

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0170-01

一、初中数学课程与信息技术整合的必要性

新一轮基础教育课程改革驱使着信息技术与初中数学课程整合 ，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，借助信息化技术的特征与优势所在，将教学内容与学术特点充分结合起来，以为学生高质量的学习提供现代化的学习工具。在新课改的要求下，教学目标或课程目标得到了进一步的细化，教育的目的已经从传统的应试教育转为素质教育，培养知识与创新能力兼具的人才是当代教育的归属点。为此，采用信息化辅助教学，提升教学质量，是当今教学改革与发展的方向和当务之急。

二、信息技术与初中数学课程整合的途径与方法

（一）借助信息技术创设情境，调动积极性

情景教学是当代教育中最为重要的教学方法之一，尤其是在具有一定抽象性的内容的教学中采用该方法即可化抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣而且能够调动提升学生的理解能力和记忆。就数学科目而言，具有抽象性与枯燥性，激发学生的兴趣以及激发学生的积极性是每个数学教师遇到的最大难题，在信息化辅助教学的基础之上，教师即可将抽象的内容与生活场景或者建立模型等方式转化为相对具体的形式，给予学生身临其境般的感知，进而能够最大程度上的引起学生的关注和参与教学之中，积极思考，教学效率与质量也会由此得到极大提升。

（二）借助信息技术的丰富性，激发创新精神

在当今数学教学过程中， 教师即可充分运用信息技术对于优势来调动学术的积极性以及动手能力，以达到提升学术学以致用以及创新能力的目的，具体有以下方面：其一，利用信息技术对数学概念进行成分的讲解和揭不，让学生从比较—抽象—概括—分设—分化这一过程，从而形成提出问题、探索问题和解决问题的思想方法；其二，利用信息技术充分揭不得出结论的整个过程，让学生在比较—归纳—猜想—结论—检验这一过程去深入探索，进而能够全面深入的了解解题的过程，不仅降低了学术理解的难度而且深化了学术的记忆，使之能够从中有所感触，甚至是触类旁通；其三，基于信息化技术抛出问题或者是问题的模型，激发学术全面思考的问题解答过程中，这无疑是数学教学环节中的一个创新，但是在此过程中教师要做好引导工作，不断激发学术的主观能动性和积极性，使之能够主动参与到思考之中，养成思考与创新解决问题的意识。

（三）借助信息技术突破教学难点，培养多方面能力

数学科学的另一特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学于段山于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展不出来情景教学法更难以实现，但是采用信息化技术即可解决该问题。例如，在几何图形的教学中，教师基于采用相关软件画出几何图形的动态图，将原本抽象的图形转化了直观的图形而且是动态的，展现了几何图形的变化过程，学生不仅了解了图形的具体形状而且了解了基本的画法。又如，在函数的讲解过程中，同样可以采用构建模型以逐步分解，将抽象转化为具体。

（四）借助信息技术扩大教学容量，提高教学质量

基于信息技术的运用，教师即可事前搜集与教学内容相关的素材，进而将之整合制作成了教学课件，不仅可以拓展教学内容而且能够直观的展现给学生。过去，教师在进行授课时，都是需要将大量的板书、画图、例题、习题写到黑板上，尤其是到期末和其中考试前，都需要将这些知识进行系统的整理，形成一个知识网络体系，不仅浪费了宝贵的课堂时间而且对于教师的健康同样带来了伤害。信息技术的运用即可有效改变这一弊端，在课前教师即可将教学内容制作成ppt等课件，再通过操作鼠标将教学内容逐一呈现，同时教学重点与难点均可以通过不同的形式进行标注，能够引起学生关注而且能够减少大量时间，提升课堂教学的质量。

参考文献：

[1]秦燕.信息化环境下初中数学教学的策略研究[J].《数理化解题研究》，2016（3）：26-28

[2]莫健康.信息化技术在初中数学教学中的应用[J].《读天下》，2016（12）：45-46endprint