高职院校中外合作“3+2”新型人才培养模式的构建策略研究

孙亚非+郭盛+李悦

【摘要】职业教学模式随着社会的进步不断得到完善，向着国际化的方向发展，职业院校开始和国际上一些技术类院校合作办学，从而进一步提升职业院校学生质量，因此出现了高职院校中外合作“3+2”新型人才培养模式，对高职院校人才培养方式进行创新。本文主要针对高职院校中外合作“3+2”新型人才培养模式的构建策略进行研究。

【关键词】高职院校 中外合作 “3+2”人才培养模式

【基金项目】河北省社会科学联合会，河北省社科联民生调研课题（一般课题），“高等职业院校‘3+2工匠人才培养模式的研究”，（项目编号：201701914）。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0028-01

高职院校的办学宗旨是为了培养适应实际就业的需要，对学生的实际操作能力进行培养，帮助学生获得更好的就业机会。随着社会的进步，越来越多的高职院校开始和国外的学校合作，学习国外先进的办学方法，提升高职学生质量，但是国内外的教学体系存在差距，在办学中需要针对中外合作“3+2”新型人才培养模式的构建进行分析。

一、高职院校中外合作“3+2”新型人才培养模式概述

“3+2”人才培养模式是一种高职专科与普通本科相结合的新型教学方式，采用分段教学的方式，学生在高职学生接受三年的专业职业教学，在考试合格之后进入到本科院校进行2年的学习，在毕业之后获得专科起点的本科学历和学士学位。在招生时学生和学校之间要签订协议，学生可以自主选择定点的本科院校，在高职毕业之后可以进入到该院校中学习。这样的办学模式针对性较强，依据市场就业情况合理安排课程，针对性加强专业课程设置，再加上两年的本科教学，弥补学历上的不足。而中外合作“3+2”新型人才培养，将5年的教学和国外的学习接轨，在教学质量和社会认可度上进一步提升，进一步提升学生在社会就业中的竞争力，适宜当前社会发展的需要。

二、高职院校中外合作“3+2”新型人才培养模式的构建策略

（一）合理解决中外教学差异

在进行中外合办院校过程中，需要关注双方在教学方面的差异性，对于国外的优质教学资源进行合理的转化，防止出现水土不服的情况。在进行教学安排时，为适应中国高职院校教学大纲的需要，教师团队需要对国外教学体系进行分析整理，找出国内外在学生素质和教学资源方面的差异，结合差异进行改进，同时与国外教师积极进行交流，教师应该不断丰富自身教学经验，完善教学方法，更大限度开发和激发学生的潜能，对教学资源进行合理的利用，从而实现教学国际化与本土化的融合，提升中外合作办学的理想模式。

（二）重视教学比例和时间

在中外合办教学项目实施过程中，核心课程需要外方教师进行辅导，教学中可能出现合作成本和环境方面的问题，这些冲突的出现需要学校更好的进行教师关系的处理，提升学校管理质量。有些学校为了解决这方面的问题，采用网络授课的方式，利用互联网技术进行远程授课，但是这样的方式需要关注时差的问题，学校需要平衡好教学時间和教学比例，积极听取学生的意见，和国外的学校展开沟通，选择适合的时间安排适当的课程，提升教学质量。

（三）加强语言学习

中外合作办学因为大量外籍教师的加入，需要的语言能力较好，因此在招生时需要对学生的外语成绩进行分析，掌握学生在语音、语言和词汇等方面的具体掌握情况，选择语言条件较好的考生。其次，在日常教学中需要加强学生语言方面的教学，对学生语言展开强化训练，重点放在听和说方面，帮助学生更好的适应外语教学环境。最后，需要对教师的外语语言能力进行提升，教师定期出国进修，了解本专业在国际上的最新发展成果，了解国际学术发展动向，从而进一步提升个人科研能力和专业语言表达能力，更好的与外籍教师展开交流，提升教学质量。

（四）建立适应的管理监控体系

中外合作办学中对于学生的考核制度需要进行改进，教学质量标准和评价指标也需要进行适当的调整，既要和本校的教学目标相适宜，又需要充分考虑外合作学校的要求，积极吸收国际上先进的教学理念和教学标准，对学生进行更加公正合理的评价，更好的对学生自身能力进行培养。同时，在教师管理上也需要进行改革，帮助外籍教师尽快适应中国的教学环境，了解中国学校的各项制度，遇到问题及时进行解决，逐步优化学校整体管理效率。

三、结束语

高职院校中外合作“3+2”新型人才培养模式是时代发展的结果，进一步提升了高职院校的教学质量，将国外先进的教学方法引入到教学中，提升了高职院校的教学质量，提升了社会的认可度，因此可以对这种教学模式进行推广，从而全面的提升高职学生的竞争力。

参考文献：

[1]张海宁.构建高职院校中外合作“3+2”新型人才培养模式[J].南京工业职业技术学院学报，2014，04：69-72.

[2]肖梅.高职院校“3+2”分段培养的问题与对策研究[D].扬州大学，2016.

[3]苏志刚，郑卫东，贺剑颢.高职院校产学研合作教育模式的机制策略创新研究——宁波职业技术学院“院园融合”育人模式探索[J].高等工程教育研究，2012，05：147-151.

作者简介：

孙亚非（1981-），女，河北唐山人，硕士，沧州职业技术学院信息工程系讲师，研究方向：数据挖掘，教育哲学。

郭盛（1982-），男，河北沧州人，硕士，沧州职业技术学院信息工程系网络与通信教研室主任，研究方向：系统分析，教育哲学。endprint