小学语文阅读教学的重要性及教学方法

摘 要：阅读是小学语文教学中一个必不可少的板块，在基础教育中也扮演着不可或缺的角色。文章基于此，首先就分析了小学语文阅读教学的重要性，然后在此基础上又从“与‘网络教学相结合，启发学生主动思考；与‘合作学习相结合，引导学生参与课堂以及与‘故事教学相结合，拓展学生的知识面”这三个角度阐述了小学语文阅读教学方法。

关键词：小学语文；阅读教学；重要性；教学方法

阅读作为学生汲取知识，培养学生学习能力的重要方法和基本途径，其逐渐成为语文教学的重中之重。但是，小学生的阅读现状却不容乐观，存在阅读兴趣低，阅读能力差等问题，导致小学生的阅读水平普遍不高。对此，教师应当在语文教学中高度重视阅读教学，重视学生阅读能力的培养。

一、 小学语文阅读教学的重要性

阅读能够给学生提供一个美轮美奂、丰富多彩的大千世界，孩子喜欢看小故事也正是这个原因。不同的阅读方式、不同的书籍种类能够给学生带来不同的感悟和体验，愉悦、舒适的阅读环境和感受是延续学生继续看书的动力。

阅读教学既然存在，那么就一定有它存在的价值，并且永远都有着自己的阅读价值。语文阅读教学不仅仅是对字词、句子、段落的堆叠，更是对教师和学生的思维逻辑和思想深度的一种考验。根据调查显示，经常阅读的学生是有着自己独特的逻辑思维的，他们的知识面和视野也更加宽广。因此，当知识积累到一定的量，那思维发生质的飞跃就是必然的，学生的知识体系和思维模式就会再上一个台阶，对课本上知识的理解和应用就会更加得心应手，从而做到知识的真正消化与吸收。

二、 小学语文阅读教学方法

（一） 与“网络教学”相结合，启发学生主动思考

由于小学生的注意力不易集中，极易被其他事物所吸引，但是他们喜欢看动画，喜欢听声音。基于此，教师在语文教学中就可以运用兼具声色效果的信息教育教学技术——多媒体等，它对吸引学生的注意力和引导学生主动思考问题、分析问题十分有利。

例如，在学习杨万里的《小池》时，教师可以先通过课件给学生展示作者所描述的小池美景，讓学生尝试着说一说小池里的事物有什么特点；然后再让大家根据平时的观察或者散发想象力，说说他们眼里的小池是什么样子；继而给学生展示诗歌中的“泉水、树、荷花、蜻蜓”，并让学生思考诗人为什么会写这些事物？最后留出一些时间解答同学们的相关疑问。多媒体所展示的生动画面不仅比传统的粉笔、黑板相结合的教学模式更有吸引力，还会使学生们的思维散发出富有创造性的想法；这不仅能带动学生思考问题的兴趣，还能使学生对这首诗的理解更加深刻，对诗中所表达的思想感情更有体会与感悟。

（二） 与“合作学习”相结合，引导学生参与课堂

教师在进行语文教学前，应充分准备教案，创新小学语文的教学方法，以此来集中学生的注意力，保证语文课堂的教学质量。对此呢，我认为，教师可以在教学导入这一环节中通过合作学习的方式来引导学生参与课堂，因为这对保证学生学习的效率及其知识的消化与吸收是十分有利的。

例如，在学习《快乐的小青蛙》时，老师可以在教学导入环节先给学生们展示一些多角度的小青蛙图片来吸引学生的注意力；然后再播放一些具有节奏性的欢快乐曲《小跳蛙》《快乐的小青蛙》等配乐来引导学生进入情境；继而再以朋友间的口吻提问学生“在看了图片展示和听了歌曲后，你们对青蛙有了什么认识呢？”从同学们的表情中老师可以知道学生们可能对“青蛙”这一动物的了解不多，但也会有部分同学略知一二。这时老师就可以让同学们自由组成“问题小组”来讨论所提出的问题。经过小组讨论，学生们可以互相交流知识，不知道“小青蛙”的同学通过其他同学的讲解，变得知道了什么是青蛙。这种“小组讨论”的形式就可以调动学生的积极性，也有助于培养学生合作学习与交流的意识与能力。所以，对于学生阅读能力的培养，只有想不到，没有做不到；只有不断地创新学生学习的方式、不断提供合作学习的机会，同学们的学习效果和阅读能力才会有所提高，教学质量才会有所保障。

（三） 与“故事教学”相结合，拓展学生的知识面

对于小学生来说，他们不仅喜欢看动画，喜欢鲜艳的色彩，还非常喜欢声情并茂的小故事，那么教师就应该抓住学生的这一心理特征，在语文教学中插入一些贴近教材内容的故事。

例如，在学习《为人民服务》这一课程的时候，老师就可以给学生讲讲张思德、中国十大感动人物、邓稼先等人的故事，并让学生进行梗概识记。还可以再穿插着简述一些鼓励学生们“乐于奉献、为人民服务、我为人人”的人生道理，以此让学生在宽松愉快的课堂环境中快乐学习，并在学习课本知识的同时也能获取一些课本之外的知识，进而来拓展学生的知识面和视野，激发学生的学习兴趣，从而给学生阅读能力的提高提供重要的保证。

三、 结语

小学语文阅读教学有效性的提升是一个漫长的过程。但是，如果小学语文教师能够将小学生的阅读课程放在重要位置，并通过不断地探索与实践提出策略来解决阅读教学中所存在的问题。长此以往，学生的阅读读能力一定会有所提高，阅读课堂的教学质量也一定会有所提升。

参考文献：

[1]田贵玲.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].中国校外教育，2016（04）：62.

[2]谢幼如，吴利红，黎慧娟，郭琳科，黄咏瑜，肖玲，杨阳.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016（06）：36-42.

[3]王海英.论对话理念下小学语文阅读教学中多媒体的应用策略[J].中国新通信，2015，17（09）：93-94.

[4]徐嘉仪.语文阅读教学中情感渗透的途径探究——基于新课标背景[J].新西部（理论版），2016：（21）：166，27.

作者简介：

赵佳，河南省驻马店市，河南省驻马店市驿城区香山孙店小学。