小学语文课堂自主学习方法的探究

摘 要：在教育不断改革过程中，小学语文课堂也应打破传统，积极探索高效的课堂教学策略。教师作为学生教育的主要责任人，责任重大，更应改进以往课堂教学形式，提升小学生对语文知识的学习兴趣。作为义务教育阶段的小学生，注重自主学习能力的培养已日渐提上日程，为此，在培养学生兴趣和主观能动性方面，小学教师肩负着重要的责任。

关键词：注重体验；学会预习；及时反馈

随着课程改革的持续推进，对于语文教学也提出了新的要求，那就是提倡自主学习课堂的构建，转变学生的学习模式，而由于小学阶段是学生学习的基础和关键时期，所以在小学语文课堂构建自主学习模式十分重要。所谓自主学习，是指在教师一定程度的指导下，学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉意识和反应的学习方式。作为小学语文教师，在日常教学实践中应积极尝试和探索，努力促进学生自主学习能力尽快形成。

一、 注重体验，培养学生探究能力

语文教学是一门语言性教学，对于实践能力的要求相对来说比较高。全新教育理念中，全面突出了学生在教学活动中的主体地位。教师在进行教学活动的过程中，应该从学生的角度出发，让学生主动感知课文的主要内容，激发学生的主观能动性，让学生自由探索，主动学习，从而提高学生探究能力。在打造互动自主的小学语文教学课堂时，教师必须注重学生的体验，同时还需注意学生之间的交流，促进生生之间的互动理解，教學环节设计时，要让学生能够参与，能够激发学生的探究欲望，从而达到培养学生探究能力的目的。在设计教学环节时，可以多加入一些实践体验活动，让学生在进行实践体验活动时，能够充分提高其应用与创造能力。在选取实践体验活动时，教师应该围绕教学目的，充分尊重学生的自主性和独立性。充分充当引导者的角色，不喧宾夺主，让学生更好地体验和探究，从而提高学生的综合素质以及各项知识技能。

二、 培养学生学会预习，增强他们的自主学习能力

古人云：“凡事预则立，不预则废。”叶圣陶先生也说过上课以前学生一定要切实学会预习，预习是规定学生必须要做的一件事情，叶老之所以这样强调预习，就是说明只有预习才能让学生开展自主学习，自己去开动脑筋，掌握相关的知识，这样为新课程的学习打下一个良好的基石。一节有效率的课，预习是良好的开始，也是上好课的前提。教学中，我会课前下发基础知识预习卡，让学生通过自己动手，进行有效的预习，提前掌握自己能够认知的内容，这样，在课堂教学当中他们学会的老师就不再去讲，重点解决学生不会的问题，极大提高了课堂教学的效率。

三、 鼓励学生，在课堂教学中调动学生的学习积极性

学生学习积极性是课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。”在教学中让学生由衷地产生一股兴奋感和成功感是最佳的课前热身。既吸引了学生的注意力，又找到了师生进入共同学习的良好契机。在教学中激发学生的学习兴趣能调动学生的积极性，激发学生学习兴趣的方法很多，充分联系生活实际便是较有效的方法之一。生活是丰富多彩的，因此学习生活也应当是丰富有趣的。作为语文学科的教师，在教学中会遇到很多难题，如：字、词的学习往往枯燥乏味，学生反复读的效果总不尽人意，于是我便会带领他们边参观边学习，如：学习与大自然有关的内容，我便带领学生到小花园边观察大自然边学习，结果学生学习热情极高，取到了事半功倍的作用。所以，教师应当善于培养学生敏锐的观察力及在生活中学习知识的能力。同时，创造宽松愉悦的学习环境，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，让学生体会到学习过程本身出现的美妙境界，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，使学生在学习过程中体会到愉悦而非压抑与烦躁。这样，学生便会主动地寻找具有挑战性的学习任务，那么他们便能在教学中学会自主学习。

四、 拓展学生思维并进行精彩展示，促成自主和互动学习的融合

要在小学语文课堂教学中构建起语文理解思维体系，就必须鼓励学生透过不同角度表达个人的见解，在此基础上，教师务必要做到因势利导，使小学生在充分思索相关问题之后，及时结合个人丰富的实践经验和积累的知识素材，阐述特殊性见解，并辩论某些存在分歧的问题。学生在小组探讨过程中时而会凝神思索，时而又激烈探讨，所以教师要保证予以动态性地巡视之后，再精心指导和耐心点拨存在思维模糊迹象的个体，最终让所有学生都在轻松、愉悦的课堂中阐明对内容的理解。除此之外，每当学生表现出彩时，如阅读过程中情感充沛、语句流畅、绘声绘色，课本剧表演活灵活现，等等，教师都要及时地加以认可，并提供适当的物质精神激励，避免对小学生自主学习语文课程的迫切心理产生任何不良冲击效应。

五、 及时反馈预习效果，强化学生自主学习动机

在语文教学过程中，培养学生自主学习能力，强化学生自主学习动机的关键就是及时反馈预习效果，使学生了解预习的实效，意识到预习的重要性，使学生养成预习的良好习惯，确保预习工作的开展延续，提升学生自主学习的能力。及时反馈预习效果，强化学生自主学习动机，首先需要选择恰当的预习方式，保证预习方法受到学生的喜欢，对学生进行恰当的反馈。对于预习较好的学生要进行表扬，增强学生学习的自信心，对于预习效果不佳的学生，也不能进行批评，需要对学生进行鼓励，并纠正预习存在的问题，确保预习工作的顺利实施。其次，鼓励学生预习，使学生养成预习的良好习惯，形成良好的预习氛围，强化学生学习动机，使学生在预习过程中提升自主学习能力。

我们在课堂之中培养学生的自主学习能力，除了文中所说的几种方法之外，其实更多的还是对于这个年龄段的了解情况。所谓知彼知己，百战不殆，只有这样才能找出孩子为什么不能够自主学习的原因，并根据这些原因采取相应的做法，只有我们教师积极去研究探讨，才能够帮助培养学生在课堂中自主学习的能力。

参考文献：

[1]施朝珍.浅谈小学语文课堂促进学生自主性学习的策略[J].语文教育研究，2014（22）.

[2]张慧.如何激发中学生语文课堂参与型的策略研究[J].现代语文（教学研究版），2014（8）.

[3]王翔.如何激发中学生语文课堂参与型[J].作文成功之路（中），2015（3）.

作者简介：

曹妍妍，四川省达州市，四川省达州市达川区三里小学。