浅谈如何上好小学英语复习课

邓凤华

【摘 要】小学英语复习课这一课型一直倍受教师们的关注，成为一个常谈不厌的话题，如何上好小学英语复习课，笔者从教学内容上通读教材，全面梳理；整合教材内容，构成一条主线；复习方法灵活多样，自主归类总结提升；训练听说读写，提高綜合能力，从而提高学生综合运用语言的能力。

【关键词】小学英语复习课；教学效率

在英语小学教学中，复习是日常教学的一种重要手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤。任何知识都需要不断的复习巩固，才能不断地积累，逐渐扩大，同时能力也在这个过程中不断得到提升。所以，复习课在小学英语教学中占有重要的地位。

在现阶段小学英语教学过程中，我们多数的教师往往上新课时都能够注意到掏空心思地根据自己学生的实际去设计精彩而实用的课堂，给学生创造一个具有吸引力的情景气氛，可时一到期末考试复习阶段就又从素质教育恢复到应试教育上去了。教师不辞劳苦出题，想大量的练习题，多以“题海战”为助的复习课堂教学模式，或“灌输式”的复习教学模式，缺乏让学生自主复习学习的过程。同时，许多教师缺乏周密系统的复习计划，复习课的随意性较大，没有明确复习目标，重点知识没突出，复习效率低效。

俗语说：磨刀不误砍柴工。制定一个好的复习计划，相信会花费你一点的时间，但对复习却大有帮助，这是好的复习课教师都懂得。计划是成功的预演，所以制定出一份较详细又符合本班学生实际的复习计划是进入复习的关键一步。但无论怎样的计划，都应该遵循这一条主线：梳理—归纳—总结—提升。针对以上规律，我认为上好复习课应该从以下几方面进行：

一、通读教材，全面梳理

在复习课中，教师首先要立足课本，回顾教材文本。教师必须对学生本学期已学的知识技能罗列出来，通盘考虑，做到心中有数，在充分吃透教材，透析典型试卷基础上，特别要充分考虑到学生的学情，关注学生共同薄弱的环节，查漏补缺。

二、整合教材内容，构成一条主线

复习主要任务是帮助学生梳理知识，使知识系统化、结构化，以加深学生对知识的理解与记忆。学生经过一学期的学习，所学的各知识点是分散、零碎的，没有形成系统完整的知识结构，这就需要教师帮助学生将已学的知识进行归纳梳理，使之系统化、结构化。

在复习课设计的初始，我们有必要对教材内容进行归类，抓住重点词汇、重点句型和相关语法，注意知识纵横联系。比如词汇的积累在英语教学中占有重要地位，但词汇的记忆是枯燥重复的。因此为了让学生更好轻松地进行记忆，我尝试把重点词汇进行归类复习，可按话题、功能或词性等分类网状识记的方法，加深学生的理解和记忆。对于重点句型，我往往先把本学期所学的重点句型罗列出来，再把有相关联的放在一起，在复习课堂上和学生一起作比较，找出它们的关联点和不同之处，帮助学生构建紧密联系的知识体系。

三、复习方法灵活多样，自主归类总结提升

单一、陈旧的复习形式只会让学生无精打采，失去自主学习的动力。在复习课堂上，教师应采取多样的复习形式，诸如运用“梳知识、列提纲、编口诀、作比较”等手段强化学生对知识精确记忆。还应尝试设计学生感兴趣的方法来吸引学生，让他们在一种轻松而有趣的氛围下来完成复习环节并很好地巩固所学知识。同时，教师应从学习主体着手，采用自主合作学习的教学形式，师生切磋交流，让学生在教师的引导下，对所学的知识进行归类和深化，从中总结概括出规律，在教师精选的练习中运用提升。

四、训练听说读写，提高综合能力

小学英语教学要从学生发展出发，着眼技能的培养，提高综合运用语言的能力，为学生真正把英语作为学习交流知识的工具来使用，就应全面训练学生的听、说、读、写能力。同时，就现阶段的近几年期末英语试题分析，听、说、读、写各占一定的比例，试题是学生综合运用知识能力的体现。因此，在复习课堂上，要全面训练听、说、读、写的综合能力。

小学英语教学以“听”为先，听力测试在期末考试占50%或以上比例。因此，听力技能下训练是英语复习中是非常重要的，我会教授学生做题技巧，先让学生听前预测，听中抓重点，听后确认检查。

英语作为一种语言，最终的目的是为了交际。对于英语教学来说，全面提高学生的口头表达能力，是一个重要的教学任务。近几年，小学英语口语考试已经早就列入了学生英语综合测评里去了，还占据10%的比例。因此，“口语”训练是整个小学阶段英语教学的重要组成部分。为了有助于培养和提高小学生学习英语的开口能力，我在教学中将语言内容和生活中的情景紧密结合，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。同时，为了让学生更重视口语能力的培养，我除了平时课堂上的日常会话之外，还采用两班口语竞赛的形式，给他们提前设定与本单元内容相关，让他们做好准备，然后到隔壁班进行演出，由学生做出评价。

阅读短文能让学生比较全面地运用语言知识，它是训练学生“读”这方面的有效方法。因此，指导学生阅读也成为英语复习的重要环节。

教师应授给学生阅读技巧，比如，教会学生带着问题来阅读，在文中抓住关键词、句等方法。多读与教学内容相关的语篇，来扩展提升所学知识。

当听、说、读的能力达到一定的程度时，学生的写作能力也会水到渠成形成。因为这四种技能在语言学习中是相辅相成、互相促进的。语言的输出是建立在丰富的语言输入的基础上，所以，在训练学生的听、说、读能力的同时，也是在为“写”的方面积累着丰富的词汇和英语的习惯表达方式。

总之，有教学经验的英语教师会重视复习课的地位和作用，更重视在平时的教学中，新授、复习一起抓。课堂上不能单一的教授新知识，也应该经常巩固复习学过的内容，新老结合学生的记忆树才会茁壮成长。

参考文献：

[1]毕墨砚.如何提高小学英语复习课效率[J].散文百家（新语文活页）.

[2]李泓.浅谈如何提高小学英语复习课的效率[J].基础教育论坛.endprint