浅谈亲子活动中家长的角色定位

王增鹏

又是一个周六，家长和宝宝陆陆续续来到早教中心。

活动开始，孩子们选择进入自己喜欢的区域，家长也跟随孩子进入区角。结合本月主题，“娃娃家”里摆满了各种真假水果。我来到“娃娃家”中，只见淘淘把塑料水果模型拿在手里，左右翻看着，然后抬起头高兴地看着站在旁边的爸爸，指给他看自己手里的东西。淘淘爸爸热情积极地说：“儿子，这是芒果。”“宝贝，宝贝，这是西瓜。”“这是橙子，它比桔子大，皮也厚。”在淘淘爸爸的影响下，其他家长也七嘴八舌的给孩子介绍着水果。孩子们呢？他们一脸茫然的看着这些“热情的”爸爸妈妈，脸上已经失去了刚才的笑容。我连忙解释：“本月的活动主题是好吃的水果，孩子们已经有了对水果认识的经验，请给孩子们自己思考的时间！”“热带水果，怕宝宝不认识！”淘淘爸爸笑着说。“在前几次的亲子活动中，孩子们已经认识过各种水果了。您不用担心！”“老师，第一印象非常重要，不能让孩子有错误的概念！”“对，应该给孩子正确的概念。但孩子是在尝试的过程中成长和完善自己的经验的。要允许孩子犯错！你这样会让孩子失去探索的欲望。”“对对对，让宝宝自己看，自己说。”爸爸妈妈们终于安静了。可是孩子们却失去了探索的兴趣，有的幼儿直接离开了“娃娃家”。没有离开的孩子，则是被家长强行留下的，还被意为“听话的宝宝”。

功利心过强，时刻以目标达成为行为导向，无视孩子的发展需求，这是在亲子活动中相当一部分家长的通病。在这些家长眼里，幼儿是无知、弱小、等待接受知识灌输的被动个体，只有看得见的发展才是真正的发展。这位爸爸认为，孩子在获得知识的过程中，不应接触错误的信息，更不能犯错，用他的话讲就是“第一印象非常重要”。他一味直接告知幼儿水果的正确名称，剥夺了孩子自己思考的权利，置孩子的自由探索、积极思考于不顧。但是孩子对家长的“良苦用心”并不感激，而是用最直接的方式来表达自己消极的情绪反应。当游戏中的问题在瞬间得到答案，活动兴趣便由内在动机转变为外在强迫，游戏活动就可能戛然而止。

那么，在亲子活动中家长应该扮演怎样的角色呢？

一、引导家长改变观念，给孩子适当的空间

让家长认识到：孩子是自己发展的主人，有自己独特的发展方式、发展节奏，家长要以欣赏的眼光看待孩子的与众不同，鼓励那些有发展价值的自主探索行为，使孩子在积极的情绪体验中获得认知发展。

要做到这些，关键是要改变主要抚养人的育儿观，可以借鉴的方法很多，比如通过直接的语言指导、案例分析、专家讲座等，也可以通过其他家长给予间接影响。当然，前提条件是要理解家长，让他切身体会到教师和他有共同的目标，即正确认识孩子的需要，提供最适合孩子发展的教育环境。例如，在孩子自由活动环节时，家长可以静静地坐在活动室的角落，细心观察孩子的自主活动。当孩子遇到问题时，不要急于帮忙解决，而是允许孩子自己思考、尝试解决问题。成人可以在适当的时候根据幼儿需求给予帮助。我们就会发现，其实不是孩子没有耐心或不会玩，不是孩子不爱思考不懂脑筋，他们对每一种事物都有与众不同的认识方式。

二、家长可以作为玩伴，参与到孩子的游戏中

家长可以利用机会来进行“间接指导”。间接指导，指的是当孩子需要成人参与游戏时，成人不是指手画脚、大发指令，而是作为与游戏相符的角色进入到游戏中。

在我们班的活动中，我经常提醒家长使用的方法有：自言自语法。有一次，我们玩开汽车的游戏，孩子们邀请家长和我上“车”。“车”开了，我说：“哎呀，忘记系安全带了。咔嗒，嗯，我的安全带系好了！”家长一看，也 “咔嗒”、“咔嗒”、“咔嗒”，孩子们也“咔嗒”、“咔嗒”，全都系上了假想中的“安全带”。再一个方法就是提问法。当家长参与到孩子游戏中，发现孩子有错时，不是直接指出，而是用问题提出，让孩子自己解决。如一次收玩具的时候，阳阳没玩够，就是不肯收。妈妈向我发出求救的眼神。我走过去，问道：“天黑了，这些小鸟要去哪里呀？”阳阳说：“要回家了！”“它们的家在哪里？”妈妈把玩具框拿过来，阳阳高兴地把“小鸟”放了进去。还跟小鸟说：“再见！”在这一过程中，用适当的角色提出问题，并给予孩子足够的空间去思考、去解决问题，变被动为主动。

在亲子游戏中，家长急于告知孩子答案，让孩子失去主动思考、主动学习的机会，久而久之，孩子会形成惰性，没有爸爸妈妈就不会解决问题，就懒于思考、尝试。因此，除了以上几种方式外，在孩子游戏时，家长还应做到多看多听多思考。参与游戏时，应从孩子出发，用游戏来解决问题。

给孩子一个主动发展的机会吧，你会发现孩子惊人的探索欲、想象力和创造性，也就能看到孩子发展的脚步和他所经历的无限愉悦，这才是孩子真正的发展！endprint