浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用

陈立福

【摘 要】随着现代科技的发展，多媒体技术在课堂教学中的运用将会越来越广泛。在农村小学因为利用网络优质资源，充实课堂教学，丰富课堂，多媒体技术给有效课堂带来活力与影响。利用优质资源，实施农村学校资源共享，是农村学校教育教学必走之路。利用网络资源，结合学生生活实际，制作课件，服务教学。加强双师双生的和谐，共同走进课堂。在多媒体教学中，也必须走出多媒体的约束，开展实际活动，进行互动交流，来加强多媒体教学效果，提高课堂教学效率。

【关键词】多媒体；低年级；数学应用

新课程的实施，教师的教学方式，教学方法已经向着新课标逐渐靠拢。同时随着学校办学条件的改善，教师自身业务水平、网络信息等方面素质的提高，多媒体教学已广泛出现在小学课堂中。那么如何在小学低年级数学教学中的应用多媒体技术，让小学生也享受优质教育资源呢？

在小学低年级数学教学中运用多媒体技术，我进行了如下几点尝试和探究。

一、利用优质资源，实施农村学校资源共享

多媒体技术给教育带来了新的革命。随着现代科技的发展，在课堂教学中的运用将会越来越广泛。掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。在教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，低年级小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心可以激发认知兴趣和强烈的求知欲。如：第二册第一单元《位置》的特点之一是活动性强，比较联系生活实际。教学时联系学校、家庭、社会等学生比较熟悉的各种情境，利用网络中各种生动有趣的多媒体动画活动资源，让学生在多媒体教学活动中学习。先让学生用自己的语言描述物体的方位。从座位引入，通过根据第几组第几个（或第几排）来确定自己或别人在教室里的位置这一学生最熟悉的活动，使学生能够根据行列确定物体的位置。在“做一做”安排了确定动物卡片位置的活动，巩固根据行列确定物体的位置。

现代信息技术的发展对数学教育价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。在农村小学因为利用网络优质资源，充实课堂教学，丰富课堂，多媒体技术给有效课堂带来活力与影响。利用优质资源，实施农村学校资源共享，是农村学校教育教学必走之路。

二、利用网络资源，结合学生生活实际，制作课件，服务教学

多媒体改变了传统的以黑板、幻灯片、录像、挂图、教科书等为载体的样式，而以音、形、像完美结合的形式同时作用于学生的视听，给人以全面的感官刺激。对于低年级（一、二年级）的学生来说，该年段的学生年龄特点主要表现为：好奇好动、自主性较强，喜欢表现自我，无论是注意品质或是有意性，都在迅速发展。他们不可能对枯燥无味的简单任务保持长期稳定的注意。注意力集中时间不长，容易分散、疲倦。低年级儿童大部分喜欢新鲜、新奇、有趣、色彩绚丽等新事物。在人教版小学数学第二册教材的第2页的公共汽车站图、第10～11页的游园活动图、第19页的放学以后图、第61页的发新书图、第72页的作业评比图、第88页的联欢会图等等很多插图提供的情境具有连续性或故事情节，为设计、使用多媒体教学课件、投影片等教学辅助手段创设生动的情境提供了方便。在教学中，就可以利用网络资源中的视频，或自己制作PPT课件来进行教学。如人教版小学数学第二册第五单元认识人民币教学时，先以超市购物视频来初识人民币，再用制作好的PPT课件让学生感知人民币之间的互换，以及各种币值的大小，兑换方式，学生很快接受这一学习内容，掌握人民币的初步知识了。还能结合生活实际进行应用。

制作多媒体课件应用于教学，不但直观，全面刺激学生多方位感官，使教师教得轻松，学生学得愉快。

三、加强双师双生的和谐，共同走进课堂

电教媒体能打破时空限制，将事物的发展变化由复杂变为简单，由抽象变为具体，能有效地提示客观事物本质的内在联系，从而有利于学生的理解，有利于重点、难点的突破。根据低年级儿童好奇好动的心理特点，运用动画把光、声、色有机地结合在一起，化静为动，触发学生学习兴趣。特别是多媒体课件，如：空中课堂视频、光盘教学实录、网络视频课件等好多可以借助网络老师与学生的互动，进行学习。但如果不注意，学生就会像看电影一样，一看为快，不能达到学习的目的。这就要求老师，适时处理双师双生问题，在学习中，带着自己的学生与视频师生同步互动，共同比拼，看谁先想出来，谁解决问题简便、简捷。有时利用鼠标控制视频进度，使上课速度与学生的接受速度同步，这样就会使双师双生共同走进课堂，和谐完成学习任务，达到教学目的。

四、开展互动交流，走出多媒体的约束

《小学数学课程标准》的基本理念：数学教学活动“必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，《课标》还要求：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会……这一切都离不开学生的思维过程，教師制作的多媒体课件是不可能胜任这个重要任务的。新的教育理念也告诉我们，以学生为主，以学生自己动手、自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。多媒体作用很大，但不是万能，数学教学过多依赖多媒体也会产生无多媒体不上课的误区。特别是学生的手工操作、计算、读题等必须要求学生动手、动口。所以，在多媒体教学中，也必须走出多媒体的约束，开展实际活动，进行互动交流，来加强多媒体教学效果，提高课堂教学效率。如：例题、做一做等的插图，大都展现了小组活动、合作学习的学习方式和民主的学习气氛。提示教师要不断创设有意义的问题情境或数学活动，鼓励每一个学生去探索数学，并会主动地与同伴进行讨论交流。让学生在主动的、互相启发的学习活动中，获得知识、发展能力，逐步形成创新的意识。于是在多媒体教学时，必须停下媒体活动，把学生小组化，设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动感受和体会数学知识的含义。带动学生以小组动手操作、交流。又例如，图形的拼组，安排了例2、例3两个开放性活动，让学生通过自由自在的实际活动，探索、发现、感受所学图形的特征及其相互关系。又如数100以内数的教学，教材也展示了开放式的操作活动，学生可以使用各种方法数数，并通过互相交流获得对100以内数的感性。

多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用既要结合本校资源，网络资源，充分利用优质资源，开发自身资源开展教学，还有结合学生生活实际，以学生为主，以学生自己动手、自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。

参考文献：

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