浅谈体验性教学在中职会计教学中的运用

余墨林

【摘 要】如何培养出符合社会需要的实用型会计人才，是摆在我们中职院校面前的一个迫在眉睫的问题。本文首先分析会计教学的基本现状，然后从体验性教学的积极作用入手，详细阐述了体验性教学在会计课堂上的具体应用。最后提出了体验性教学应注意的问题。

【关键词】体验性教学；会计；传统理论教学

一、中职会计教学的基本现状

在大部分的中职院校中，会计专业都被认为是一门知识性较强的学科，而忽视了其实践性。由于缺乏在学习过程中的体验以及实践，这就导致学生理论知识掌握的很好，但是在面对以后的工作实践时会有很大的压力。因此，基于中职会计教学的基本现状，开展体验性教学是非常有必要的。中职会计教学主要存在以下问题：

1.理论教学与实践教学脱节

中职院校安排学生进行实践都是在面临毕业时，才会安排学生去相应单位进行实习，在这之前很少有机会进行实践活动，一直是老师讲，学生记。这就导致学生在走进实习单位时，缺乏实践经验，面对实践无法与自己所学理论知识结合起来，无法下手。

2.教学方式不当

会计课程教学都是重理论，轻实践的，这种方式使学生长时间处于被动接受状态，综合实践能力较弱。长期这样使学生学习积极性下降，严重影响学生的综合能力的提高，从而导致教学效果欠佳。

3.教学手段落后

会计类的专业知识理解起来很抽象，传统的教学手段比较落后，扼杀了学生学习的积极性，而且，影响了教学质量。要学生在枯燥的教学手段下理解理论知识是非常困难的。所以，在大多数学生看来会计成了枯燥无味、不得已而学之课程。因此为了改变这些落后，传统的教学模式，体验性教学就必须实施起来。只有这样才可以发挥学生的主动性，调动学习积极性。

二、体验性教学对中职会计教学的积极作用

我们传统的教学模式就是灌输理论，体验性教学可以克服这种教学模式，以及这种教学模式所带来的困难，进而提高中职会计的整体教学效果。目前，中职院校会计教学中最大的困境就是理论与实践之间的断层。但是开展体验性教学，可以通过学生企业实习，教学场景的创设等多种教学方法让学生到认识到实践的重要性，结合社会现代化对中职会计的要求，逐步养成合理运用所学理论知识的操作能力。

三、体验性教学在中职会计教学中的具体应用

体验式教学与传统理论教学有很大区别，体验性教学是一种行为，是学生亲身体验的过程。而传统的理论教学模式只是学习理论知识，甚至有的学生不去思考，只是呆板的接受灌输。并且中职院校有其特殊性，面对的都是一些需要直接参与到社会，进行工作的学生。我们就结合中职院校的特殊性对如何开展体验性教学做具体分析：

1.合理设计教学目标

体验性教学方式侧重的是学生的全面发展，像培养知识，能力，增强情感等。在设置中职会计教学目标时，作为老师既要在知识认知方面给与体现，并且在学生人生观以及情感方面也要特别重视。从整体层面讲，对中职会计教学目标要根据综合因素进行合理设计，才能提升学生的综合实践能力。比如，在《基础会计》的“财产清查”这一小节教学过程中，首先要明确知识点，然后通过老师教学明确财产清查的概念，种类以及方法，前提就是要使学生认识到重点。通过模拟企业等方式对“财产清算”进行演示，使学生亲身体验一下，我巧妙地将价值观、人生观教学目标融入到教学中，运用体验性教学不仅可以使教学目标设计的更合理，并且学生之间可以互相沟通，学习。

2.将体验性教学融入到教学内容中

在中职会计教学中运用体验性教学改变传统枯燥无味的现状，使教学内容更加完善。并且可以达到理论与实践相结合的目的。例如，在教学“会计账簿”这一课程时，我先是讲解了关于会计账簿的理論知识，理解账簿的分类，对账结账的方法以及错账的处理办法。我根据教学内容引导学生进行实践操作，设计小组讨论，每4人一个小组，让学生自己设计一些错误的账簿，然后各分给其他小组进行讨论发现错误所在，让她们在规定时间内进行对账结账等。在次过程中可以使学生快速掌握教学内容，理论知识，并且也可以提高实践能力，自主思考的能力。在教学关于税务课程时，可以鼓励学生主动探究，发现问题，解决问题，比如遇到难题可以自己拨打说去系统电话进行咨询。关于对账这方面，可以设置一些真账练习。总之，体验性教学的方法很丰富，我们需要不断的探索，发现，根据实际出发，寻求学生的探究点，带领学生将理论与实践结合起来。

四、体验式教学在中职会计教学中应注意的问题

体验式教学作为先进的教学模式，在中职会计教学中有着很强的可实施性，有着很多的优点，但是在教学过程中仍然要避免一些问题：

1.教师是教学的根本，是引导学生前进的指明灯

在进行体验性教学时，教师需要具备渊博的理论知识和指导经验以及突发事件的知道能力。一开始说到的教学目标和教学内容的设置上，是一件很艰难很复杂的工作，教师需要在平时搜集资料，设置教学情境，还需要不断的提升自己的专业知识，帮助学生解决在会计学习中遇到的各种问题。

2.提升学生感悟能力，学习能力

学生之间是存在个体差异的，教师要根据学生接受，领悟能力的不同因材施教。在学生体验过程中，要最大限度的提高学生的感悟能力，尽可能使他们达到深层次的体验。可采取多种教学模式，仿真银行系统，税务系统等体验式教学，提高学生的岗位应变能力。

3.注重升华体验环节

在体验式教学过程中，教师需要把抽象的知识转变升华为直观，形象的实验，让学生可体验，可触摸。使学生在老师指导下感受到感情的共鸣，但体验教学有其不确定性，有可能对原来的理论知识展示不精确。因此注重升华体验阶段，需要教师注重会计教学模式的创新。

五、总结

中职会计教学目前最需要的教学方法就是体验性教学，因此，身为教师，我们需要根据教学的实际情况以及学生个体差异，合理运用体验性教学，致力于培养一批对社会有用的会计专业人才。

参考文献：

[1]张玉森，陈伟清.基础会计[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]耿金岭.企业财务会计[M].北京：高等教育出版社，2010.endprint