浅谈新课改下小学数学教学方法的创新

陈盼盼

【摘 要】随着新课改教学标准的实施，国家对教师的教学工作提出了更高的要求。小学数学对开发学生智力，提升学生逻辑思维能力具有十分重要的作用，因此教师一定要不断地创新教学方法，在教学中要以多元化的教学方式进行教学，落实新课程标准的内在要求，形成科学、合理的理论教学体系，从而促进学生全面健康的发展。本文针对新课改环境下，小学数学教学方法的创新进行探究。

【关键词】新课改；小学数学；教学方法；创新

0引言

小学数学的逻辑性比较强，再加上新课改的要求，教师必须综合所有因素，充分考虑小学生爱玩、好动等特点，对自身的教学方法进行不断地探索、创新，结合时代的发展，改变传统的教学观念，在教学中应用现代化教学设备和技术，并充分掌握其应用方法和技巧，将学生置于课堂教学的主体地位，提升学生的数学思维创新能力，促进小学生全面发展。

1新课改对小学数学教学方法创新的要求

1.1教学紧密联系生活

教学來源于实际生活，又能运用于生活中的很多地方，而数学更是在生活的方方面面都有应用。在新课改的背景下，数学教师应该针对小学生的思维特点以及心理发展阶段，在进行教学时，将抽象的数学学问与生活相结合，使学生更容易理解抽象的问题。

1.2明确教学目标，提高教学质量

在新课改中，教师要对教学和教育二者进行有机的结合。在这段时期的学生中，他们的个性和习惯都有很强的可塑性。教师解释问题的方式应该抓住学生的心理特征，满足学生的兴趣，是否需要介绍案例，介绍的情况是教师需要具体思考的问题。教师还应该通过准备课程对教学过程的需求进行详细的分析，从而实施有效的课程教学。

1.3培养学生创造力，激发学习兴趣

小学教育是开发学生智力的重要阶段，而数学对于培养学生的创造力和思维能力也具有重要意义，数学通过计算的方式来培养学生的抽象思维能力。在新课改的背景下，教师教学应该突破传统的教学方式，将学生作为教学的主体，结合学生的发展特点采取相应的教学方法，并且注意在教学中要有意识的培养学生的创造力，提高学生学习的积极性。

1.4把握特点，因材施教

由于每个学生都是一个独立的个体，而且个体之间都存在差异，所以每个学生对知识的学习能力和掌握能力都有所不同。因此教师在教学中不能“一刀切”，而是应该根据每一个学生的实际情况去做到因材施教。在小学数学的教学过程中，对于掌握能力比较弱的学生，教师应该采用更加形象的方式对学生进行教导，将抽象问题形象化。

1.5启发引导式教学的应用

以新课改为基础，教师进行教学改革要以学生为主体，结合学生的具体情况，进一步激发学生的自主能力及创造力。而且，对于小学数学教师，怎样激发学生的自主学习意识，提升学生的综合素质还需要进行深入的研究。在这一背景下，启发式教学可以充分发挥其作用。通过启发式、引导式的教学，可以帮助学生更好地理解问题。举例来看，在进行加减法教学时，要通过分组讲解的方法讲解课程。对于分组来说，它的最终目的是通过和自己的生活经验相结合加深对数学知识的理解。通过具体的例子，将数学与日常生活相结合，帮助学生更好地理解抽象的问题，并加深其印象。

2新课改下小学数学教学方法的创新

2.1创新小组合作学习方法

在小学数学课堂上，教师可以通过创设科学、合理的问题情境，对学生进行合理的分配，通过小组合作的模式对问题进行分析和探讨，还可以适当组织小组竞赛活动，设置小组问题抢答环节，提升学生学习兴趣以及团结合作能力。通过小组合作式探讨，学生可以相互交流思想，分享学习方法，巩固所学知识。

例如，在教师提出问题之后，小组学生可以共同进行讨论，对回答较快的小组给予奖励，这就在潜移默化中提升了学生的学习兴趣以及团结协作能力。还可以采取竞赛学习的形式，教师让学生分组坐好，按照课堂内容出题，指导学生进行自由沟通和交流，进一步讨论计算方法和结果，通过这样的方式加深印象，使教师和学生进行沟通的同时提高学生的学习能力，进一步提高学习的主动性和积极性。

2.2创新角色体验式学习方法

通过让学生参与数学知识角色的方法，能够使学生更加具体地通过自身的实际感悟学习知识，在对数学公式进行讲解的时候，教师可以先设计一些与公式相关的数学计算题，增强学生对公式的理解，使学生在解决问题的过程中进行探索，最终得出计算公式。这样还能培养学生敢于质疑和创新的精神，在亲身经历和探索中掌握新知识、运用新知识。

例如，在进行“乘法的初步认识”教学时，为了提升学生对抽象数学知识全面理解的能力，最大程度地激发学生的自主学习能力，教师应该将学生置于课堂的主体地位，采用角色扮演的方法进行授课，进而让学生在角色扮演中更好地理解数学知识。教师先向学生讲解“乘法的初步认识”的理论知识，再将学生分成若干个小组，小组内的成员自行分配，分别扮演商店老板和顾客，以买铅笔和橡皮为例，每支铅笔的价格为1元，每块橡皮的价格为0.5元，那么，购买5支铅笔和2块橡皮的总价为多少？学生利用所学习的内容计算=1×5+0.5×2=6元，所以顾客应当向老板支付6元钱。在角色扮演与合作中，学生不但对教学内容有深刻的认知，而且有利于提升其合作学习的能力与沟通能力，并且对增强其逻辑思维具有重要意义。总而言之，通过不断地创新教学方法，为小学数学教学活动的开展提供良好的基础，从而最大程度地满足全新教育体制的基本需求。

2.3运用多媒体技术，全面落实现代化教学

在如今的信息时代，不断进步的科学技术为小学数学课程带来许多的便利，教师应该充分应用多媒体技术，使数学课程不再枯燥无味，变得更加生动有趣。首先，教师要充分了解班级学生的性格特点与学习习惯，采用循序渐进的方式调动他们的学习积极性，并结合课程重点提高数学课程的趣味性；其次，教师可以将数学知识通过图片、音乐及视频动画的方式展示给学生，并引导他们可以主动参与由教师所设计的教学活动；最后，教师可以在学生对数学课程知识和计算方法进行初步理解之后，再展示出几张带有思考问题的幻灯图片，通过小组讨论的方式让学生得出问题答案，通过此种方式使学生对数学知识的理解更加深刻。

例如，在讲授小学“测量单位换算”的课程内容时，教师通过合理运用多媒体，就能进行课堂内容演示，画出一条线条，且该线条总长为1m，接着再画一条线条，该线条总长为1dm，用第二条线条截取第一条线条，观察要截取多少次才可完成，并总结实际截取当中两者存在的实际关系。利用多媒体加强实际课堂演示，可以通过具体化的操作凸显出某个或某些数学问题，这样能从根本上激发学生对“测量单位换算”知识学习的兴趣和探索的好奇心。

3结束语

在新课改的背景下，小学数学教师应该充分发挥学生的主体作用，对教学方式进行创新，营造良好的学习氛围，通过应用先进的信息技术和辅导工具，进一步增加学生的学习兴趣，提升学生独立思考的能力，从而提高教师的教学质量。所以，在新的教育发展阶段，教育人员要结合社会变化对教学方法进行改进，将学生作为学习的主体，加快教学模式创新，实现理论和实践的有机结合，实现学以致用。

参考文献：

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[2]彭思凤，华菁.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].中国校外教育，2017，（07）：98+101.

[3]宋霜红.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].学周刊，2017，（14）：109-110.endprint