与孩子一起游学，在他处共同成长

吴颖雯

几个志趣相投、教育理念相近的妈妈，因孩子结缘，带着孩子们到喜欢的地方游历，体验当地人文，历史与风貌，在旅途中接受历练，家长和孩子共同收获一起成长的美好时光。

这个暑假，木非又组织几位家长带着孩子们出去游学，目的地是云南。这样的组团出行，已经成了木非和孩子们的假期习惯，小团体内也逐渐形成了自成一体的亲子共处模式。

为了让孩子们对出行有所准备，木非行前都会专门设计一本游学小手册，里面除了每个人需要准备的行李，还包括一些能引发孩子兴趣的行程安排，让孩子们知道，他们将要去到的那个两千多公里以外的地方非常值得期待。飞机落地昆明。孩子们在昆明动植物博物馆和恐龙博物馆里，第一次看到了书本上、电视上的恐龙与动植物；在历史悠久的沙溪古镇上，听到了老艺人演奏的洞经古乐；还一路骑马重走茶马古道，听到了很多遥远的行商故事。

这样的游学，符合木非作为妈妈对孩子在度假中有所获的设想。在她看来，孩子要有来自真实世界的经验，才能建构自己的世界，而这种游学在给孩子普及当地历史文化之外，辅以多元、生动的实地体验，可以引导孩子深度学习，对目的地及其那里的人、那里的生活方式有更深切的认识。

游学早已作为一种学校课堂补充而被家长们所重视，游学项目层出不穷。而木非组织游学，最早是源于自己与孩子的旅行经历和自身的亲子诉求。

木非有两个可爱的孩子，时常带着他们出外度假，她发现孩子们在旅途中有自己的关注点，如果能与熟悉的小伙伴结伴同行，小集体的生活会让他们玩得更好，也进步飞快。于是，木非与几位当了妈妈的朋友、女儿同学的妈妈们交流，并经常相约一起带孩子出游，慢慢地形成了相对固定的出行圈子。这样的共游方式，很重要的一點是选择合适的伙伴。妈妈们志趣相投，不会在选择博物馆还是商场之间产生矛盾。理念相同是出行的基础，而这也是妈妈们的期许——为孩子们创造一个共同成长的环境，相互学习，在磨砺中成长。

在这结伴同游的过程中，孩子们一起收获知识，学会与同伴相处。而实际上，共同成长并不仅仅发生在孩子们之间，也发生在亲子之间。孩子在旅行途中所看到的、听到的、学到的东西，家长都一起参与，共同话题加强彼此的亲密度。对家长而言，每一次共游，更是交流和检验育儿理念的课堂：怎样处理一场因为不能按时吃饭而引发的一场“暴动”，怎样鼓励不愿意面对挑战时的孩子勇敢尝试……家长们见招拆招，孩子们相互观摩，是一场闹哄哄却行之有效的良性社交过程。四岁的孩子爬黄山时，木非虽然暗地担心，表面却不退让，她尝试激励他前行，事实证明孩子的潜力超乎大人的想象，在同伴在场的氛围中，孩子表现出了不同的一面。

越来越多的70后、80后为人父母，他们的眼界、见识不同于上一代人，希望能给孩子带来课堂之外的更多东西，游学成了一个很好的选择。木非在将游学变成事业的同时，更深切的，是希望孩子在这种特别的“度假”中，能有个与伙伴共同成长的过程，也希望自己能伴随孩子一起成长。endprint