课堂教学应让学生体验快乐

区秀妹

摘 要 随着社会的进步，教学形势的发展，快乐、健康、减负课堂的教学，是体现课堂幸福感的教学模式。本文主要通过课堂的设计、游戏、多媒体教学，体现了教师与学生的共同探究，形成了快乐的学习氛围。

关键词 小学 语文 共同探究 快乐与健康

中图分类号：G623. 5 文献标识码：A

快乐是什么？仁者见仁、智者见智。拜金主义者追求金钱；无为者崇尚退隐；感恩者则坚持为社会作贡献才是个人最大的快乐。作为人民教师中的一员，面对比拟“春蚕”、“人梯”、“红烛”等喻，我心中不敢有丝毫的自满。从教二十多年来，多少个春秋冬夏里我都始终如一地追求着：为了孩子的一切；一切为了孩子。当看到孩子在我的教育下茁长成长，当看到学生在课堂上增长本领和才干，健康地 成长，我就感到无限快乐！让学生在学习中体验快乐是我最大的快乐。

人的生活不能没有幸福和快乐，幸福和快乐是人为之奋斗的目标，是人的需要，人都需要。学生在学校也是生活，所以，让学生在学习中体会感受快乐是育人者根本的教育理念和追求！追求这一理念才体现人的价值、课堂的价值、资源的价值。教育教学就应该让学生体验生活的苦与乐、美与丑、善与恶，社会百味，缤纷世态尽在教学中。老师就是一位指导学生品尝百味汤的厨师，让学生体会快乐，领会生活的美好，体验人生的幸福，健康地成长。

忽视教学中的快乐感的追求，就等于把教学当成生活的一种负累，工作是一种消磨和压迫，岂能做到轻负的效果。因为这时教师没懂得怎样感受体验自己忙碌中的快乐，所教的学生当然也是在填压式，满堂灌，那有快乐可言！

面对种种失落和惆帐，我们应如何对待和挽救？一言以蔽之，善待身边的一切。树立正确科学的学生观，人才观，教材观，努力完善自我。

1树立正确的学生观，让学生体验身当学习主人的快乐

传统课堂抹杀学生的主体性，把教师位于一个独裁者的位置。无论拼音、生字的学习，还是阅读、说话、写作的培训都是出于一个单方控制，简单输出和接受的状态。学生不能畅所欲言，所想所悟只能闷在肚里，甚至缺乏培植想象、创造、探究等优秀品质的土壤。在40分钟的几十平方米的时空里，值得让人反思：教学的美在何方？生活真的会如此乏味与苍白吗？不，绝不。我们的角度想错了。你看过《小小的船》的课堂吗？你欣赏过口语交际《打电话》吗？你领会过《动物王国里的为什么》作文评讲课吗？教师的循循善诱化作和风细雨滋润学生成长，利用多种方式交予学生，朗读的是学生，面对文章展开想象翅膀的是学生，主动介绍自己经历的是学生，学生评介学生作文的是学生……课堂上书声琅琅那是学生的声音，身影不断那是学生在表演，举手发言那是学生发自内心的所感所悟……欢乐，轻松尽在教师换个角度看待学生：学生是课堂的演员，我们老师只是导演、指挥者和伴奏者。苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蹄固的需要——总感到自己是一个发现者，研究者。在儿童世界里这种需要特别强烈。”既然如此，老师应顺应孩子的心里规律和特点，课堂上，让其大胆发现，快乐诵朗，自由探索，尽量体验……这样学生多姿多彩的个性自由和歡乐中张扬，幸福与快乐即可随手可得！

2树立科学的人才观，让学生在全面发展中体验快乐

马克思在论述人时重点强调人是全面发展的人，应在德、智、体各方面全面发展。基础教育学则表现在它的综合性质上，是一个百花齐放，集思广益的大舞台。在学习《升国旗》中培养高尚的爱国主义品质；在《海洋世界》里激发热爱祖国壮丽河山的情操；在《小小的船》中向往未来，热爱科学的情怀；在课后的《快乐读书》、《我的发现》中锻炼处理信息的能力，培养观察等智力品质；在课外采访中体验劳动的乐趣……教学是一个熔炉，让学生在其中锻炼，朝着培养身心健康的新人目标前进。目前课程改革找到这条正确的科学发展道路，作为教师，我们应该时刻不忘社会建设的需要，以发展学生德智体各方面能力及品质为主体，积极投身实践，争取早创业绩！坚决排除和抛弃错误的只重知识，轻视素质能力培养的陈旧教学观念，在重视知识和能力培养的过程中教会学生学习，这样我们才问心无愧地说：我是一个幸福快乐的老师，学生因身心健康地成长也得到务必的快乐。

3 树立先进的教学观，把广阔多彩的世界引进儿童欢乐的课堂

教材只是教学只是凭借和参考，只是引出话题的媒体。我们反对照本宣科，一味折段研句的机械学习。这是没能很好理解教育内涵的表现。当然，快乐不在，幸福难寻。“其实美丽到处存在，只是我们缺乏发现美的眼光而已。”学习儿童诗和含丰富感情的课文，我们可将文中情景引入学生课堂；学习戏剧和富表演性质的课文我们可配音乐朗读、表演朗读或表演文剧；教学一些科普文我们可以让学生走出课堂采集信息，这样既可以走进大自然，扩展视野，增广见闻，同时可丰富体验，在有趣的操作中理解知识，培养优良品质，何乐而不为。这时学生的快乐体验不仅仅在语文40分钟的课堂中，也扩展到它的课余生活中去，幸福快乐之花真是遍地开了！

4 树立客观的评价观，让学生在良好平价等氛围下感受快乐

教学不是为了甄别和选拔，而是为了发展。使学生在原有的基础上我们应综合评价学生的各方面（包括采取多种途径进行教育）知识、感情、能力素质的进步和提高，身心健康地成长，这才是广大老师教学教育的初衷。假如教学只是为了挑选一些“尖子”就读，非尖子一律排除在有权接受教育的范围之外。显然这是不符合人类伦理道德的。学生中总有优和差，我们的教学应把眼光放广点，胸怀宽大点，对待就应一视同仁的共同教育。课堂上既让优生舒展才华也让差生读读文章，更让后进生当一当作文评改组的汇报员，让优差生融合在和睦欢乐的气氛中，这样学生将会在欢乐中“乐学”。

教育的理想是为了一切的人，教育的理想也是为了人的一切。希望所有的课堂都能让学生在幸福、快乐中度过。

参考文献

[1] 人大.全日制义务教育语文课程标准（修改稿）[M].人民教育出版社，2011.

[2] 王美玲.小学英语愉快教学初探[J].科学导报，2017（4）.endprint