信息技术在理实一体化课程教学设计中的应用探究

梁晨

摘 要 课程的理实一体化教学模式是中职教育教学改革的重大创新成果之一，但这一教学模式发展至今受主客观条件的限制仍有很多不足。信息技术可以让理实一体化课程的优势更好地发挥出来，真正实现教学相长的目标。用信息技术手段促进教学模式创新，更好的为学生服务，帮助他们掌握技能，提升职业素养，迎接社会挑战。

关键词 中职 理实一体化 信息技术

中图分类号：G642.4 文献标识码：A

1 理实一体化课程信息化设计的指导思想

中职学校采用理实一体化的教学模式较传统教学模式有许多优势。信息化元素成为达成这一培养目标不可或缺的关键，它在职业教育环境中发挥着：学习对象、宣传展示媒介、交流平台、问题探究手段，以及教学评价、教学精细化管理等多方面积极作用。它打破现有教学条件的局限，在理实一体化的课程环境中激发学生的自主能动性，真正发挥助教助学的作用。

2理实一体化课程信息化的设计方法

2.1创设学习情境

为了避免学生初步面对真实工作任务时不知所措，中职理实一体化课程素材可选取真实、难易适中的校企合作案例，将其改编为学习情境，融入教学，变学习过程为完成工作任务过程。教师可截取相关新闻、企业宣传片，有条件的还可在企业录制实景视频，配合信息技术创设更加贴近生产实际的学习情境。

2.2 設定工作任务

设定的工作任务源于企业的典型工作单元。理实一体化的教学过程即教师辅助学生完成工作任务的过程。工作任务的设定需要循序渐进，重要技能应反复实操，关键理论知识需融入其中，包含实际问题的解决方案，实现真正的学以致用。课外交流评价 中职理实一体化课程中，部分学生对于课堂知识没有消化理解，需要课后与任课教师进一步沟通。一些难度较大的、企业少有发生的工作任务，可以集中到课后为有需求的同学进行专题讲授。教师可使用信息技术补充课堂有限时间内无法展示的相关实景资料，为学生提供与企业技术人员交流的渠道，实现技术提升，保持学生探究热情。

3 理实一体化课程信息化的设计实例

本文以中职精细化工专业《涂料生产工艺》中“乳液合成工艺”为例，说明理实一体化课程融入信息化教学手法的具体设计方法：

（1）课前任务 课前一周，教师通过学习空间发布任务通知，收到通知后，学生进入网络学校，观看乳液合成操作的微课视频，并完成电子工作页的课前预习部分。

（2）创设情境 课堂开始时，陈述一则真实的校企合作案例：耐克鞋盒生产厂商将鞋盒运往各地客户手中时表面已经被磨花了，严重影响二次销售。营造氛围，让学生们想象自己就是涂料树脂合成工，一起帮助鞋盒生产商渡过难关。

（3）引入理论 用flash动画清晰直观的呈现乳液聚合过程，让学生了解反应机理，化解教学难点。通过视频动画目睹在实际生产中无法演示的事故场景，深刻体会生产规范的重要性。将常见的错误操作剪辑成视频，让学生防范于未然。

（4）分组实验 按照课前规划，将学生分组，每小组按要求合成树脂。首先，组织学生到配方计算室利用电子工作页进行配方计算。学生将讨论好的乳液参数输入配方计算表，即可得到相应配方。根据配方，称取原料，合成树脂。在实操过程中，要求学生用手机录制下关键操作步骤，最后汇总，辅助完成教学重点。

（5）工作汇报 各小组派代表汇报合成操作时乳液对应的正常状态，将讨论和体会要点录入电子工作页。

（6）总结纠错 教师通过观看学生手机自录视频总结操作中出现的各种问题。邀请校内考评员，根据国家技能鉴定标准，对各小组操作任务进行全面点评，逐步形成学生规范的操作能力。

（7）多元评价 学生评价量表包括课前预习、含样品照片的电子工作页以及自评互评表。结合以上各项成绩，评出最佳团队和技能之星。

（8）课后拓展 课后，学生可登录网络学校自学工厂涂料树脂合成的相关资料。可通过建立微信群、QQ群与专业教师和企业技术人员展开交流。

4 理实一体化课程信息化设计应注意的问题

理实一体化课程信息化教学设计应注意以下问题：

（1）信息技术的应用，需在保留理实一体化教学模式的优势下，增强教学效果。信息技术的融入可助力理实一体化教师化解教学难点，起到实时监管，助教助学等作用。本人认为中职理实一体化课程的信息化教学不必追求高端的科技和炫目的效果，而应当信息技术手段的适用和实用。如某种信息手段易行，信息器材易得，则应被推而广之。

（2）以企业真实典型工作任务为引领，充分考虑学生的知识基础和接受能力。通过信息技术提高学生的岗位实践能力，使学生置身于真实的岗位环境中。这样培养出来的学生既有扎实的专业理论知识又有熟练的专业技能，成为企业所需的专业技能人才，成为区别于仅具有实际工作经验或只经过短期培训出来的技能人才。

当然，将信息技术全面融入中职理实一体化课程设计也会存在一定困难。其一，对任课教师要求较高，既要熟悉理实一体化课程的授课方式，又要熟练运用各种信息技术工具。其二，在实际授课中，信息技术运用过多容易喧宾夺主，分散学生的注意力，影响教学效果。其三，中职理实一体化课程的授课场地较传统课程要求更高，采用的信息技术工具应尽量使用现有的教学条件。

实践发现，真正融入信息技术手段后的理实一体化课程，可以助教助学，激发学生的主观能动性，大幅度提升教学质量，对培养企业岗位需要的技能人才具有很大的帮助。

参考文献

[1] 李诚刚.信息化技术在职业教育中的实践作用[J].华夏教师，2016（5）：26-26.

[2] 宋俊霞.高职教育理论实践一体化课程设计研究[J].邯郸职业技术学院学报，2014（2）：83-85.endprint