小学品德教学中体验活动实施策略分析

张柳青

【摘要】小学品德课是德育课程的重要组成部分，对于学生的思想道德建设起着十分重要的作用。学校课堂是学校进行道德教育的主要阵地。在德育工作的开展中，体验活动是有效的教育手段，能够保证教学效率的提高。课堂体验活动是小学品德课堂不可缺少的部分，教师要采取有效的策略提高学生的参与度，进一步培养学生的品德修养。本文就小学品德教学中体验活动实施策略进行了分析。

【关键词】小学品德 体验活动 策略

【基金项目】福建省教育科学规划《小学品德教学中体验活动的设计研究》FJJKXB1——135课题论文。

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0079-02

小学品德课堂的体验活动内容是，根据教师设计的主题活动，例如游戏，来提高学生对课堂的参与度，在活动主题方面选择能够塑造学生良好品德的内容。学生在体验活动中可以提高对知识的掌握程度。教师在教学中帮助学生更好地掌握理论知识和提高实践能力，小学品德课堂的設计活动可以分为主动型、合作型、探索型。

一、小学品德教学中体验活动的意义

少年儿童是社会主义的接班人，他们的思想道德状况关乎国家的未来。少年儿童的思想道德建设主要任务是：响到国家的前途和民族的命运。少年儿童思想道德建设的主要任务是：增强爱国主义情感，弘扬和培育民族精神；确立远大志向，培育正确的理想信念；规范行为，培养良好的道德品质和文明行为。

小学品德教学可以在小学生道德情感、认知判断能力成形的关键时期起到重要的指导作用，能够帮助孩子们养成良好的行为习惯，对于未来的人生路起到很好的奠基作用。随着新时代教育技术的不断进步，小学品德教学的方式发生着日新月异的变化。体验活动的作用就在于帮助教学理念和教学方法适应新时代的步伐，提升课堂效果。体验活动可以帮助学生充分调动自身的学习主动性、积极性，形成良好的道德品质，促进社会化的进步发展。

二、小学品德教学现状

1.品德课教师的专业素养不够

目前我国小学品德课的专职教师紧缺，很多学校是采取专职教师代课的方式来开展，这在一定程度上会影响教师的品德课教学精力，不能专心搞好品德课的课堂设计。师资配置的不足是制约品德课堂教学效果的首要原因。

2.品德课堂体验活动内容单一，教学资源缺乏

在目前的小学品德课教学活动只给你，大部分的品德课教师都没有充足的教学资源，多数情况下是以课本、教参、配套光盘为全部的资料。对于品德教学，教材内容的整合和补充是要适应时代发展的，在当下时事资料丰富的情况下，教师的教学资源匮乏是十分不应该的。

3.学生的学习缺乏有效的指导

虽然小学品德课的课业压力不大，相对更加自由和开放，但是实际的教学中，依旧是传统的讲授方式。体验活动的主体更新不及时，重复化的活动内容让课堂教学留流于形式，课堂吸引力不大学生的参与度不高。在品德教学的过程中，体验活动主要限制在合作讨论、游戏体验，丰富了形式，活跃了气氛，但是由于没有正确的指导，实际产生的效果并不理想。

三、提升小学品德教学中体验活动实施策略

1.优化教学资源

在小学品德课的教学中，体验活动本身是否具有吸引力，取决于课程资源是否新鲜有趣。课程可利用的所有资源都可以被看做课程资源。品德课要充分整合当下的国情发展、历史文化、爱国精神的资源，组织成学生的道德发展时间轴，逐步补充生活领域的社会道德素质。

2.合理开发教材

小学品德课本来就重视小学生精神文化建设，轻科学文化知识积累，所以品德课教材的选择要打破教材的限制，拓宽学生的信息来源渠道。由教师来筛选当下的网络信息，浓缩热点时事的道德内涵，开发进小学品德课教材。

3.强化课堂活动体验

德育工作重要的是学生对于老师教学内容的认可度，也就是对老师的喜爱程度。小学生有其特殊的心理特点，在进行品德课体验活动的实施过程中，教师应该和学生建立平等的关系，在平等对话的基础上进行品德教育。教师组织学生交流讨论参与活动的想法，加深体验活动的心理感受，努力将课堂的体验活动延伸到生活中去，将活动的情感转化成脑海深处的思想意识。

在信息化高速发展的时代，如何将信息技术融入小学品德课堂，提高体验活动的实施效果，是建设智慧校园的要求。要从提高师资力量、合理开发教学资源、促进师生对话的方面深入思考小学品德课的开展。通过体验活动的开展，增强学生的自身感悟，形成良好的道德品质，促进社会化的进步发展。

参考文献：

[1]王岭.小学品德课堂活动教学的课型与策略研究[J]. 亚太教育，2016，04：33-34.

[2]许桂丽.教育部基础教育课程改革研究中心，2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2016.endprint