普通高中游泳必修课程考核评价标准的设定

柴法亮

【摘要】随着经济和社会的发展，学校办学条件的不断提高，特别是新建的校园，有越来越多的学校拥有自己的游泳馆。游泳课程也在学校如火如荼的开展。本文主要以普通高中游泳必修课程的考核评价标准的设定为研究对象，旨在通过分析研究，为普通高中游泳必修课程的考核评价标准的设定提供参考依据。

【关键词】游泳必修课程 评价标准 课程考核

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0228-02

1.前言

目前，游泳课程在部分学校开展的红红火火。游泳课程的开展，为学生掌握游泳技能、学会游泳、学好游泳提供了课程保证。关于游泳课程如何上，如何教都有相应的教材、教法。有些学校还专门配备了游泳专项的师资力量，从而保证了上课效果以及学生学习游泳技术动作的规范性。然而，关于游泳课程结束后如何进行评价方面的研究特别少。学期游泳课程结束后，如何进行评价，评价的标准是什么，评价的依据是什么，评价的标准如何设定等等问题一直困扰着广大一线教师。本文主要针对以上问题进行研究，通过分析思考，得出相应结论。

2.相关概念的界定

2.1游泳课程与游泳必修课程

目前，学校只开展了一门关于身体锻炼或身体运动的学科，即体育与健康课程。游泳课程属于体育与健康课程的一部分。在高中阶段，国家提倡选项体育教学，即学校可以根据本校的师资、场地器材等情况，开展几种运动项目供学生选择。学生根据自己的兴趣爱好或特长情况进行自愿选报，这种教学形式打破了原有的行政班，结合了学生的兴趣爱好，学生学习的意愿比较强烈，教师也比较好教，教学效果总体不错。

游泳必修课程是指学生必须要选的课程，需要通过课程考核才能拿到学分，特殊学生除外。为什么有些学校把游泳设定为体育的必修课程呢？是因为游泳运动的特殊性，游泳运动除了具有健身价值外，还具有生存价值，是一种救生技能，是现代人的必备技能。所以，有些学校把游泳课程规定为必修课程，强调学生都必修掌握游泳技能，学会游泳。

2.2课程评价

课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。另外，课程评价具有导向性功能、诊断性功能、决策性功能和促进课程更好发展的功能。

2.3考核评价标准

考核评价标准是指游泳课程结束后，对学生进行学习效果测试的评价办法，即按照一定的标准给学生进行综合打分。

3.评价标准设定的依据和原则

对学生游泳课程学习情况进行评价需要有一定的标准，按照这个标准对学生进行客观、公平、科学的评价，最后给出本学期的体育成绩。如果评价标准设定的不科学、不合理，那么评价的结果也不能真实客观的反映学生情况。评价标准设定的合理，能够充分调动学生学习的积极性。标准设定的太高或太低都会降低学生学习的积极性。太高，学生经过努力未必能达到，那么，学生可能就放弃了，也可能导致学习压力过大。如果标准设定的太低，那么学生觉得没意思，不需要经过努力就可以达到，没有什么成就感，学习的动力就不足。

3.1评价标准设定的依据

评价标准的设定要仅仅围绕着游泳课程的目标，在高中阶段游泳必修课程的目标之一是让学生学会游泳。只要学生学会了游泳即达成了游泳课程的基本目标。那么，如何定义学会游泳呢？传统的标准是学生不借助任何工具能在水中顺利的换气，并能以基本标准的泳姿游泳进25米以上，通常称该同学已经会游泳了。

评价标准的设定要根据学生情况，进行综合性评价，即有過程性评价又有结果性评价。例如：一个学生由不会游泳，到能够相对规范的游进100米，和一个学生原本会游泳到最后游的特别快、动作特别规范，那么他们两个的最后得分应该差不多。这样才能激发学生学习的积极性。

3.2评价标准设定的原则

科学性原则是评价标准设定的最重要原则，要提高评价的信度和效度，能够客观真实的的反映学生学习游泳的情况。

可操作性原则即评价的标准具有很强的可操作性，不易太过于复杂，应该简单易行。如果评价太过于复杂，教师操作起来比较费时费力，无形中增加了教师的工作量。操作性不强，教师也不知如何操作，会导致评价的不真实，不客观。

4.评价的科学性和可操作性

游泳必修课程考核评价标准应该具有科学性和可操作性两大特点。在对学生游泳课程考核的评价时应进行综合性评价，即有对学生学习游泳课程的过程性评价又对学生学习效果的评价。主要目的是激发学生参与学习的积极性和主动性，能够通过过程性评价来激励学生进行勤学苦练，最后取得游泳水平的提高，从而获得游泳学习的成就感。

游泳必修课程，是学生都必须要进行学习的课程，具有强制性，那么学生就没有选择权。就可能会存在一些不喜欢上游泳课的学生，可能会存在一些逃课的现象，那么如何提高学生游泳学习的参与度呢？在制定考核评价标准时就把学生的出勤率纳入考核评价中，逃课一定次数就直接评定考核不通过。

游泳课程的目标是让学生学会游泳，学会游泳是达成目标的最基本条件。可以把动作基本规范，能连续游25米以上作为达标项，只有达标才能通过考核。

技术评定，在达标测试中对每一个学生进行游泳技术评定。技术评定的标准可以设定为ABCD四个等级，比如动作规范、动作基本规范、手脚配合不协调、手脚配合不正确等等描述性的语言进行区分等级。

5.结论

普通高中游泳必修课程考核评价标准的设定应该根据学校的师资、场地情况、游泳的课时数、学生的游泳基础等条件进行科学的设定。评价的标准应该进行量化，具有很强的可操作性和科学性，可以采用达标测试+技能评定+出勤情况等进行综合性的评价。

参考文献：

[1]梅雪雄.游泳[M].高等教育出版社，2010：65-80

[2]田迅.基础教育课程评价改革十年研究[D].湖南师范大学，2011（6）endprint