浅谈利用生活化的语文作业引导学生学习

罗恒姣

在语文教学活动开展中，教师要善于引入生活化内容，使语文教学返璞归真。作业作为语文教学生活化的重要载体，也需要实现生活化。作业生活化，其实也就是在语文作业环节教给学生如何学习语文，掌握学习语文的方法，实现授人以渔。

小学语文教学语文作业生活化众所周知，语文源于生活，同时又反作用于生活。现阶段小学语文教材中的内容与学生的生活相距甚远，学生无法从中探究到生活内容，但是教材是教师、学生开展教学的依据，针对这一情况，我们可以从生活教学的载体——作业出发，实现作业生活化，让学生在作业中感受到生活气息，在生活中学会语文。作业生活化就是要改变传统单一的以识记、做题为主的作业形式，引入具有探究性与发现性的作业形式，改变传统的个体独立做作业的形式，引入具有合作探究性质的作业形式，在合作中完成具有生活化的作业。

一、主题研究型作业

主题研究型作业就是通过对学生的观察、分析，根据学生的学情，从学生的语文学习兴趣和直接经验出发，将与学生生活经验有关的内容或者极具实践性的问题作为作业主题，引导学生在生活中经过亲自调查、研究和动手操作来完成任务。教师在布置任务的时候还需要将生活元素引入其中，使任务带有生活性。主题研究型作业主要是为了能够通过学生的动手操作来培养学生的实践探究能力和语文应用能力，并激发学生学语文、用语文的兴趣。我有时会根据天气变化引导学生进行作业。比如，今天下午下暴雨，我会抓住这一机会，组织学生在课堂上写一篇《暴雨来了》的作文，让学生将自己对暴雨的观察、暴雨给我们的生活带来的影响写下来。然后，根据学生的作文情况，我会设计这样一个作业—你有兴趣调查一下暴雨是如何形成的吗？暴雨来临的时候我们需要采取哪些应对措施……根据你的研究，请写一则应对暴雨的公益广告。在这一作业中，学生可以观察生活中的暴雨，并以此为素材进行作文，然后充分调动自己的主观能动性来进行有关暴雨的调查，在调查中感受到暴雨的危害，以此树立起安全意识，这样安全意识就带着浓浓的语文味走进了學生的生命中。

二、手绘创意型作业

绘画是孩子的天性，涂鸦是孩子创造的源泉，对于低年级的学生来说，爱玩、爱画是他们的天性。而且，现在流行的秘密花园涂鸦图本给学生们带来了无限的想象力。根据这一情况，在组织小学语文教学的时候，我们可以将生活内容作为涂鸦绘本的主要内容，这一绘本主要是学生根据自己的生活经验绘制的，这样的绘本，才符合学生的认知能力。具有图像性、艺术性和想象性的生活绘本，有效地实现了语文学科与美术的结合，学生在进行绘本创作的时候，可以将自己的所见、所想、所思与已掌握的语文知识运用美术表现出来，培养小学生热爱生活的态度。比如，我在布置寒假作业的时候，会在基本的语文书面作业的基础上让学生用笔将自己每天做的事情或者每一奇遇画下来，并在旁边注上旁白。通过这样的方式，学生可以充分发挥自己的想象力，诗情画意在学生的绘本中缓缓流淌。

三、主题活动型作业

在传统的小学语文教学活动开展中，教师受应试教育的影响，将基础知识传授作为教学的重点，学生只需要识记语文知识即可，这些知识对于学生来说除了应付考试之外别无它用。针对这一情况，教师可以组织语文实践活动，引导学生在活动参与中实践所获取的语文知识，以此提高学生的语文素养、锻炼学生的各项能力。比如，在每年的三四月份，春暖花开之际，人们纷纷走出家门踏青，我们可以抓住这一时机，组织学生利用周末进行“玩具义卖”主题活动，让学生自主选择自己不玩的玩具，带到公园、广场等人员密集的地方进行义卖，在义卖的过程中，学生可以在真实的语境中与游客进行议价，以此提高自身的口语交际能力。学生义卖所得款项主要是捐给灾区，这样可以培养学生的社会责任感。

四、情智发展型作业

小学语文教学除了是一门知识学科之外，还是一门情感学科，教师可以利用教材中的某些感人的文章、事件或者故事来涤荡学生的心灵，使学生在情感上得到升华。为了能够发展学生的情智，教师就可以利用课后作业，如给父母写一封感谢信、帮父母洗脚、给老师提提建议等都可以实现学生与家长、教师的沟通交流，在情感上发生碰撞，有效发展学生的情感。比如，在母亲节之后，我会组织学生看一场有关于母亲的电影，像《漂亮妈妈》《樱桃》《妈妈再爱我一次》等，学生会在观看的过程中对母爱产生深刻的理解，被影片所感动，想一想妈妈对自己的爱，然后我会让学生给自己的妈妈写一封信，将自己想说的话告诉自己的妈妈，表达自己对妈妈的爱，并将自己的信作为礼物送给妈妈。通过这样的方式，不仅可以锻炼学生的表达能力，还可以升华学生的情感，使学生得到心灵的启迪。

总之，在小学语文教学中，教师可以利用生活化作业，将学生所学到的知识与生活相结合，在生活作业中提高学生的语文学习能力。

参考文献：

[1]张平.小学语文生活化教学策略浅谈[J].学周刊，2015.endprint