基于创新创业能力培养的实践教学体系研究

从建立能力要素分析定量模型，量化创新创业能力关键要素入手，运用系统论，研究构建面向创新创业能力培养的高职物流管理专业实践教学体系方法，探索高职物流管理专业师资队伍和实训基地等实践教学环境建设策略，为高职创新创业教育提供指导。

创新创业创新能力实践教学体系我国物流行业发展呈现出新常态的特征，固守传统运营模式的物流企业盈利空间越来越小，物流企业将模式创新、服务创新作为其发展重心。高职院校物流管理专业也必须以创新创业能力培养为重心，呈现新常态的特征。实践教学是创新创业人才培养的重要途径。

一、高职院校开展创新创业教育的意义

（一）为建设创新型国家提供高素质人才

2014年6月，习总书记在两院院士大会上指出：我国要在科技创新方面走在世界前列，必须在创新实践中发现人才，在创新活动中培育人才、在创新事业中凝聚人才。2015年的政府工作报告指出：推动大众创业、万众创新是充分激发亿万群众智慧和创造力的重大改革举措，让创新创业成为时代潮流。同年10月李克强总理在对“首届中国互联网+大学生创新创业大赛”做出的重要批示中指出，大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军，既要认真扎实学习、掌握更多知识，也要投身创新创业、提高实践能力。教育部门和广大教育工作者要积极开展教学改革探索，把创新创业教育融入人才培养，切实增强学生的创业意识、创新精神和创造能力，为建设创新型国家提供源源不断的人才智力支撑。

（二）缓解大学生就业压力

从2001年开始，中国普通高校毕业生人数就一路上升。据教育部官方统计数据显示，2001年为114万人，2017年增加到795万人，16年间增长了681万。高校毕业生人数不断增加给大学生就业形成巨大压力。教育部连续几年就做好全国普通高等学校毕业生就业创业工作发布通知，要求各地各高校把深入推进创新创业教育改革作为高等教育综合改革的突破口和重中之重，着力强化创新创业实践，搭建实习实训平台，实施大学生创新创业训练计划，办好各级各类创新创业竞赛，不断增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。高校开展创新创业教育，引导和帮助更多的大学生加入到创新创业队伍中来，不仅能有效缓解不断扩大的就业压力，还能为社会创造更多的就业机会和就业岗位。

（三）提升大学生综合素质

创新创业教育不同于单纯的知识教育和技能教育，它更加注重对大学生的社会责任感、创新精神、专业能力、动手能力、交际能力、适应能力等综合素质和能力的提升，尤其是对具有创造性的意识观念的培养。因此，对大学生进行创新创业教育能为他们实现自身的发展提供了条件。

二、利用能力要素分析定量模型，量化创新创业能力关键要素

结合高职物流管理专业，我们将高职物流管理专业创新创业能力归纳为创业意识、创新思维、探索精神、專业知识、专业技能等26个要素，并在2015～2016年对22家物流管理企业38位人力资源总监、技术经理和156位已毕业的学生采用问卷调查和访谈等形式，就大学生创新创业能力要素进行调研。每个能力要素分为需要、比较需要、一般和不需要4个维度，每个维度赋予不同的权重，构建能力要素分析定量模型，量化创新创业能力关键要素。

我们征求专家意见，给每个维度A1、A2、A3、A4赋予的权重值分别为1.0、0.8、0.6、0.2。分析调研信息得出，创业意识、创新思维、探索精神、应变能力、专业知识、专业技能、团队协作能力、人际交往能力、自主学习能力、环境适应能力为高职物流管理专业创新创业能力的10个关键因素。

三、高职物流管理专业实践教学体系构建

系统论认为，系统中各要素不是孤立地存在着，每个要素在系统中都处于一定的位置上，起着特定的作用。系统论的基本思想方法就是把所研究和处理的对象，当作一个系统，分析系统的结构和功能，研究系统要素与环境资源之间的相互关系和变动规律。因此，将实践教学体系当成一个系统来看，培养目标、结构框架、实践教学活动可以作为实践教学体系的三大要素，师资队伍和实训基础，可以看成实践教学体系的主要环境资源。实践教学体系是以培养目标为核心前提，以实践教学活动为主体内容，并以相应环境资源作为支持条件的一个有机联系的整体。

（一）高职物流管理专业实践教学培养目标

培养目标是专业实训教学体系构建的前提。2015～2016年，我们对30所国内高职院校物流管理专业人才培养方案进行研究，了解到目前国内高职院校物流管理专业培养目标注重的是专业知识和专业技能，忽视了创新创业能力培养。与“大众创业、万众创新”背景下人才需求存在一定差距。为了适应我国“双创”战略实施和物流行业转型需求，高职院校物流管理专业培养目标必须以专业知识和专业技能为基础，以创业意识、创新思维、探索精神、应变能力、团队协作能力、人际交往能力、自主学习能力、环境适应能力等创新创业能力培养为核心，呈现新常态的特征。

（二）高职物流管理专业实践教学体系结构框架

实践教学体系的结构框架是实践教学活动的重要依据，主要由模块、课程二个因素组成。依据高职物流管理专业实践教学培养目标，根据认知规律和教学规律，我们与行业企业专家共同研讨，依据物流管理专业基本工作过程，对实践内容进行整合、序化，构建了由基本素质训练、专业技能训练、综合能力训练等三个模块组成的高职物流管理专业模块化实践教学体系。

基本素质训练模块，我们开设了《职业素质体验与公益劳动》《创新创业专题讲座及调查》《应用数学综合实训》等课程，让学生通过实践生产环境体验职场氛围、认识职业岗位，培养职业素质，同时磨炼学生意志，激发学生创业意识、创新思维，拓宽学生创新创业理念。

专业技能训练模块，我们开设了《仓储与配送实训》《国际货运代理实训》《第三方物流系统仿真实训》《配送中心规划与设计》《物流营销方案设计》《物流信息系统规划》《顶岗实习》《毕业论文与项目设计》《企业物流作业调研报告》《创新设计与制作》等课程。除培养高职学生专业操作技能外，还注重培养学生探索精神、团队协作能力、自主学习能力、分析解决问题的能力以及严谨的科学态度。endprint

综合训练模块，本模块以选修为主，包括各级职业技能大赛、职业生涯大赛、创新创业教育项目、挑战杯项目、互联网+大学生创新创业大赛等，如《全国物流系统设计大赛》《ERP》等。以综合性、设计性项目及为主，突出学生个性发展，重点培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，强化学生的创造性、探索性思维能力培养。

（三）实践教学活动

实践教学活动包括实践教学活动载体及实践教学活动方法。实践教学活动设计，必须充分考虑地方社会经济发展和自身条件，重点培养创新性思维能力、探索精神、应变能力、专业知识、专业技能、团队协作能力、人际交往能力、自主学习能力等，形成敢于创新创业的氛围。

1.实践教学活动载体开发。我们与行业企业专家共同研讨，将企业典型项目、各级竞赛项目、本专业积累的工学结合教学项目等三类项目进行改编，并重新进行排列组合，形成一个以企业典型项目为主线，专业教学项目为辅助，竞赛项目为扩展的课程教学项目载体。

2.实践教学活动方法设计。实践教学活动过程采用任务驱动、探究学习等多种教学方法。以“学生为主体”，以任务书（明确任务内容、要求）的形式，将典型工作任务交给学生，要求学生以小组为单位，从信息收集、方案设计、调研、论证与实施，到完成任务后的评价及工作报告单填写，都由学生具體负责。教师起到咨询、指导与答疑作用。学生在完成项目过程中，专业知识、专业技能、探索精神、自主学习、创新性思维等得到培养。

四、高职物流管理专业实践教学环境建设

（一）师资队伍建设

师资队伍建设是创新创业人才培养成败的关键。为了提高实践教学指导团队的素质，我们按照“走出去请进来”原则，加强实践教学团队建设。“走出去”就是健全激励机制，引导教师积极投身创新创业教育。支持教师参加创新创业领域的学术交流、研讨和科学研究，鼓励教师参与行业、企业、科研院所的创新创业实践，不断提高自身创新创业教育和指导学生创新创业实践的能力。“请进来”就是聘请企业行业创新创业成功人士、具有创新创业经历的校友作为兼职教师，通过分析自己创新创业的经验与教训，激发学生的创新创业意识和动机。

（二）实训基地建设

“筑巢引凤”校企共建实训基地。“筑巢引凤”就是指由学院提供场地和部分资金，企业提供设备，工程案例、作业指导书、管理规范、培训资料、设备操作维护手册等技术工艺文件，以标准的物流业务流程为基础、以物流信息管理系统为平台、以物流设备为依托，遵循“技术领先、功能齐全、实用性强”的原则，校企共建实训基地。实训基地按照企业生产管理模式规范教学，让学生在真实的设备、真实的项目、真实的环境下完成任务，在完成任务过程中体会实际工作的要求，积累工作经验，实现学生与企业的“零距离”接触，培养和提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。

创新创业能力培养是一个循序渐进的过程，高职院校只有不断探索、实践和总结，学生的创新创业能力才能得到积累和提升。

参考文献：

[1]蒋丽君，盘艳芳.创新创业思维下高校物流管理专业实践教学研究[J].才智，2016，（03）：24+6.

[2]唐根丽，王艳波.大学生创新创业能力培育路径研究[J].四川理工学院学报，2011，（03）：76-79.

[3]卢海燕.创新型人才培养视角下实践教学体系构建的思考[J].中国电力教育，2013，（10）：183-184.

基金项目：湖南省教育科学“十三五”规划2016年度项目“基于创新创业能力培养的高职物流管理专业实践教学体系研究”（课题批准号：2016/XJK016BZY008），主持人：阮文。endprint