“‘三自一导’自主学习发展共同体”建设的实践与探索

谢登科

与同伴一起成长，会为孩子进入社会适应社会、学会共处学会合作提供宝贵的机会。兰州市第三十四中学的“‘三自一导自主学习发展共同体”这一班级治理模式，在培养发展学生核心素养方面進行了有益的探索，在实践中，取得了一定的成效。

三自一导自主学习发展共同体核心素养为了全面提高学生与人共处的能力、与人合作的能力，引导发挥同伴在学生成长中的积极作用，兰州三十四中全体教师主动反思，积极探索，在专家的指导和引领下，逐步总结出“‘三自一导自主学习发展共同体”的班级治理模式。经过将近三年的实践，取得了一定的成效。

一、“‘三自一导自主学习发展共同体”建设实施背景

1.2016年9月，《中国学生发展核心素养》颁布，从“双基”到“三维目标”再到“学生发展核心素养”，标志着中国基础教育改革的不断深化和基础教育对社会时代发展要求的积极回应。“学生发展核心素养”的有效培养，必须依托“课程、班级”等载体予以落实。班级作为学生朝夕相处的文化场域，在学生发展核心素养的培养方面有着更为独特的作用，更值得我们关注。

2.目前，学校班级管理中常见的小组模式是以学校和教师为主导的“行政小组”和新课程背景下的“合作学习小组”。在这种模式之中，“行政小组”和“合作学习小组”都是班级基本活动的构成单位。行政小组：由班主任安排或列指定小组成员、任命小组长，小组的主要功能为安排分工组内成员打扫卫生、收发作业等。缺点：小组的形成是被动产生，功能单一，组内缺少合作机制，成员缺少归属和认同，成员间合作效率不高。合作学习小组：在新课程改革的背景下，任课教师为了在课堂学生合作学习的方便，指定相邻座位的同学为一个小组，在课堂上讨论和开展合作学习等。缺点：小组为任课教师临时指定，仅限于课堂教学有限时间、个别问题的交流，成员归属感不强，缺少持续和深度的合作。

3.随着中国社会逐步进入独生子女的时代，大部分孩子都是衣来伸手，饭来张口，生活中以自我为中心，缺乏沟通、交流、合作、团结的意识；学习中大多是被动接受知识，缺乏积极、主动、研究、创新的品质。苏霍姆林斯基说，班级自主管理要在班级管理活动中充分发挥学生的主体性，积极引导他们投身班级管理的实践，尊重学生的人格，重视他们的主体表现，最终使其成为社会进步的积极参与者。兰州三十四中地处城乡结合部，生源主要以城中村改造农民子女和进城务工农民工子女为主，学生家庭基础教育相对薄弱，学习习惯养成较差。在此背景下，改变现有的教育和管理方式，改变学生的交往方式，切实突出学生的主体地位，实现学生主动地发展，显得尤为重要。而“‘三自一导自主学习发展共同体”小组管理模式能够充分利用教育中“同伴”的资源，有效的发挥了同伴在学生成长中的作用，促进了学生的自主学习，帮助学生学会自我管理、自我教育，培养学生的合作和竞争意识，实现学生的全面发展。

二、“‘三自一导自主学习发展共同体”建设的具体做法

兰州三十四中学生发展“‘三自一导自主学习发展共同体”小组管理是指学生自愿组合、自主管理和自我教育，教师进行有效引导和指导。学生在相互了解的基础上，自愿组合，组内成员有明确的分工和职责，组长自我推荐或由小组成员民主选举产生，组员自由、相互选择，并根据相互意愿，进行阶段性调整、重组，是集自我管理、教育、学习、活动为一体的小组。

1.组织建设原则——突出“自发性、自愿性、自主性”。“‘三自一导自主学习发展共同体”小组管理模式的小组按照学生发展水平和志趣需要，由班主任引导，或“异质编组”或“同质编组”，组内成员相互选择形成小组。组内有明确的分工和职责，确保人人有事做，事事有人做；根据小组任务需求安排座位，小组成员可以坐在一起，也可分开坐。组长由学生自我推荐或组员共同推荐产生，由班主任和班委会审核后确定。在小组发展的不同阶段，小组形成依次遵循“兴趣基础上的‘自愿组合”——“老师引导下的‘自愿组合”——“学生根据自身发展需要基础上的‘自愿组合”的发展路径，循序渐进，动态调整。

2.文化建设原则——突出“自下而上，集体参与，立足实际，彰显个性”的要求。“‘三自一导自主学习发展共同体”小组中的各个小组在班主任的引导下，开展小组文化建设。由组长带领全组同学开展组名、组徽、组歌、组规、口号、目标等小组文化元素的形成，小组文化建设要围绕“社会主义核心价值观”、学校核心文化和理念，立足小组实际，彰显小组追求，凸显小组特色、催人向上，要能激励和鼓舞小组成员热爱生活、努力进取、奋发向上。

3.小组长队伍建设。为了更好地实践，取得良好的成效，对小组长进行定期和不定期的培训，并积极开展小组建设的交流和成果展示。每学期聘请专家教授、成功的企业人士、学校领导、班主任和家长代表等对小组长开展领导力培训，不断提高小组长的组织和管理能力。

4.小组运行机制建设。邀请导师——导师组织组内成员进行成员发展水平分析——导师指导制定小组发展规划——班级组织小组交流和规划展示和解读——小组周行动计划（目标牵引，任务驱动；导师指导，成员互助）——小组周小结。

5.制度建设，主要包含小组考核评价办法和小组激励机制。

（1）评价原则。首先，关注过程。关注小组每一个成员的成长过程，通过过程性评价引导小组成员积极进步。其次，注重多元。多元是指评价的内容是综合性的、多元的，涉及的内容应当包括学生行为习惯、纪律、体育锻炼、卫生、学习、兴趣爱好等多个方面。最后，侧重整体。对小组的评价一律采用整体式评价，培养他们的合作意识与团队精神，促使每一个学生都有不同的发展。在具体评价的阶段，要注意评价的及时性，可采取灵活多样、自然而然和短频快的方式进行评价。

（2）评价办法。小组日评价——班级周评价——年级月评价——学校期中、期末考核。

（3）评价实施。学校制定全校小组考核评价制度，各班依据学校考核评价制度，制定本班班级小组考核评价方案，依据考核方案每天由承担考核任务的小组对其他各个小组进行考核，小组一日一总结，班级一周一小结，年级一月一总结，学校期中期末进行考核。

（4）评价结果使用。评价结果将直接计入学生综合素质评价。同时，班级每月对考核优秀小组和需进步小组进行奖励和惩罚，学校在期中期末对各班评选出的优秀小组和进步小组在全校进行表彰奖励，并设立专栏，展示小组风采。

（5）激励机制。“‘三自一导自主学习发展共同体”小组管理模式的激励机制主要是突出小组整体。在小组管理中，对小组集体的激励是一种很强的刺激，这种奖励既是对小组合作效果的肯定，同时又是推进小组合作继续深入进行的动力源。在奖惩原则方面，首先，奖惩要以激励和鞭策全体学生共同进步为目的。其次，奖惩要能体现学生的各个方面，发现学生的每一个闪光点，发现学生的每一点进步。最后，奖惩面前人人平等。奖惩是针对每一个学生的，奖励应该是一种鞭策性的奖励，惩罚应该是带有奖励式的惩罚，二者都是为了促进学生更好地发展。在奖励形式上要多元化，班主任对小组的奖励可采取灵活多样的方式进行奖励，奖励既可以是物质奖励，如颁发奖状、笔记本、书籍等；也可以是精神奖励，如减免作业、自由选择上课形式、与班主任或校长合影、共进午餐、发放家长喜报等。

（6）活动建设。小组主动承担班级、年级、学校组织的各项活动，或者小组按照学校安排组织各种活动。如小组升旗、组织主题班会、召开成绩分析会、召开家长会、参加社会实践、义务劳动、参加科技创新活动等。通过小组活动的开展，进一步增强了小组成员之间的凝聚力，让他们学会了合作，取长补短，共同进步。

三、“‘三自一导自主学习发展共同体”建设的反思与成效

兰州三十四中以“‘三自一导自主学习发展共同体”建设为平台的学生自主学习发展共同体的建设和实践，通过2012级届高三·1班的率先实践，到现在全校推广，已初见成效，主要体现在以下几个方面：

（1）唤醒了学生潜在的学习愿望和学习能力，解放了学生的学习力，让学生实现了由被动学习变为主动学习，提高了教育教学质量。

（2）让学生学会了自我管理、自我教育。小组管理让全体学生都参与到班级管理事务的平台，真正体现了全员参与管理，使他们的主人翁意识得到提升，进而促使他们自觉地、积极地在自己的管理层面上做出创造性劳动。同时，学生在亲身参与小组建设、制度制定和评价等过程中，逐渐能将社会、学校、老师的要求转化为自我的要求，提高自我教育、自我管理的能力，最终达到自主发展。

（3）有效发挥了同伴教育在学生教育中的作用。同伴关系就是教育过程中最好的资源。“‘三自一导自主学习发展共同体”建设有效利用了同伴关系在教育中的作用，积极引导同伴之间形成良好的关系，最终构建和谐的同伴关系、生生关系，让校风和学风不断得到优化。

（4）培养了学生在竞争的合作意识和合作能力。当前社会充满着竞争，适应竞争、学会竞争是必须掌握的基本能力；但是，这个社会又是一个合作的社会，社会无处不充满着合作。小组相对班级来说更具体、更直观、更紧密，这样的“自组织”由于满足了学生自愿的需求，所以更能吸引学生主动参与小组建设，在此过程中也顺利地培养了学生的团队合作意识。又通过灵活多样的评价和奖励机制，促使组内每位学生积极地争取和维护小组荣誉，为了达到这一目的而相互帮助、相互合作，从而使他们意识到团队的重要性。

（5）有利于社会主义核心价值观、学校文化理念渗透到学校管理中的神經末梢和日常的教育管理之中。如一些小组用和谐、公正、富强、友善、诚信、自由、文明等做组名，并以此为基础确定小组的行为规范、价值取向和言行举止，在老师的引导下，时刻提醒自己，时刻鞭策和约束自己，经过长期的不断坚持，就形成了一种习惯、一种品质、一种文化，顺利实现社会主义核心价值观的落地生根。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学.北京：教育科学出版社，1983.9.

本文为2015年度单位资助教育部规划课题：学生自主发展共同体建设的实践研究；课题批准号：FHB150487。