论多媒体辅助小学英语课堂教学的利与弊

李静

现代社会的信息技术正在飞速发展，其中多媒体教学也越来越广泛地运用到小学的英语课堂教学中，它在培养小学学生丰富的想象力、深入的探究力、不懈的創造力、提高学生素质等方面，具有传统教学无法比拟的效果，体现了现代教育技术的强大优势。然而，任何事物都有两面性，用多媒体辅助教学也存在很多弊端。因此，研究的目的是发现多媒体辅助英语教学的利与弊，以便在以后的教学中可以扬长避短，提高教学效益和质量，促进多媒体的运用，给教学带来新的生机。

多媒体英语教学利与弊 一、多媒体辅助英语教学的优势

1.激发学生的学习兴趣

传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定的影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点。在这种人机交互的学习环境中，学生会产生强烈的学习欲望。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内在心理过程相互作用产生的，所以课堂教学必须发挥学生的主动性、积极性，才能使其获得有效的认识。多媒体教学中画面不断切换和信息量大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。例如，在教学“smoking is harmful”一课后，播放网上下载的Flash短片“smoking”（内容为一位少年由起初潇洒吸烟到最终倒地不起），短短一分钟，使同学们得到深刻的教育。所以，多媒体教学人机交互的特点为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。

2.表现直观，生动形象，易于接受

多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，多媒体能充分发挥声、光、影、形等多形式的功能，把抽象枯燥的单词、短语等知识内容转化成生动活泼的文字、图像。例如：教授六年级下册unit 3“why do you like koalas”这一单元section A时，教师可用多媒体播放一个“welcome to the zoo”的画面，播放很多动物，一边让学生观看一边思考，特别像koala树袋熊，giraffe长颈鹿，monkey猴子，penguin企鹅，elephant大象tiger老虎，dolphin海豚，panda熊猫，lion狮子等较难单词，利用多媒体展示出活泼可爱的动物图片，加上逼真的声音效果，会让学生记得更牢更快。同时，进一步提问：

T：Do you like dolphins？

S：Yes，I do.

T：Why do you like dolphins？

T：Because they are cute.

让同学们描述这些动物的特点，不仅学会这些单词，还使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样的教学不但增强了学生学习英语的兴趣，而且便于学生理解、记忆、矫正发音错误。

3.知识面广，信息量大，利于提高效率

多媒体教学增大了课堂教学的信息量，有利于提高课堂效率。传统教学的教学内容一般都限制于课本和教师积累的课外知识。学生的可读量十分有限，但多媒体却可以补足传统教学的这一缺陷，它知识面广，信息量大，能快而准地呈现我们所需的信息或资料。

二、多媒体辅助英语教学的弊端

1.过分追求美观，分散学生的注意力

打开许多老师的英语课件，会发现这些课件的背景大多是十分花哨。而学生在上课时的注意力是十分容易被转移的。英语课堂教学内容本身可能是抽象的甚至是枯燥的，而过于花哨的形式会使学生的注意力转移。而学生此时的心理活动很有可能指向那些轻松愉快的形式，并对这些本应是配角的东西留下深刻的印象，而对教学内容却掌握不了多少。老师还在课件的周围播放许多有趣的小动物，不仅搞笑，还使学生的注意力分散，精神不易集中在教学内容上，而是被漂亮的界面所吸引、使得学生注意力涣散，反应迟钝。

2.教学僵化，师生缺乏情感交流

多媒体辅助英语教学的模式比较固定，无非是：展示单词、短语知识、课文讲解、讨论问题、还有穿插在各个部分的图像和视频音频。这种“以机代人”“以机代教”的教学结构，忽视了英语教学的个性，不考虑学生的认知规律，教师上课就像已设置好程序的机器，教师成了电脑操作员，按部就班。师生之间缺乏感情交流，从而影响学生的学习情绪。

有的老师在制作课件时过于详细，将要达到的目的、要解决的问题、要举的例子、要说的话都详尽地制作在课件中。课堂上教师只要动动手，不用写也不用多说，让课件代替了教师的主导地位，而作为主体的学生，在教学过程中自始至终处于被动的地位，其主动性和积极性难以得到发挥。不管教师教哪个科目，课堂中老师的每一个眼神，每一个细微的动作，每一句鼓励的话语都会深深地感染学生，这是电脑永远代替不了的。教师才是教学活动中的指导者、组织者，而学生是知识的主动探索者，过多过长地使用电脑，只会阻碍师生间的感情交流。

3.课件设计缺乏创新，不利于发挥学生的想象力

目前，市场上、网络上的大学英语课件很多，不少教师往往出于狭隘的功利主义，随便在网络上下载一个课件，运用多媒体来迎合某些已走入形式主义的标准，而全然不顾自己的讲课风格是否与随意“拿来”的课件合拍，所选图片是否与课文的主题合拍，所用视频是否能帮助学生进一步理解课文等。很多教师并不了解自己用的课件，没有任何个人创新的东西，更谈不上在课上充分发挥自己的水平了。选用多媒体辅助教学，是为了更有效地实现课堂教学目标。但许多教师纯粹是为了“多媒体教学”而利用多媒体。他们的出发点是要一个好彩头而不是从更有利于学生学习的角度出发。这种强扭硬用，只能使课堂徒增无效的信息，干扰学生的注意力，不仅不能促进教学，反而会影响效率。一个真正成功的课件应该是为每位老师量身定做的，应该是带有个性魅力的，是制作者在深入研究教材、认真分析学生基本学习情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能使教学机械、僵化、缺乏个性。

4.课堂容量过大，超出学生能够接受的范围

一节多媒体平台课的容量可以相当于一节普通课的65～70分钟，课堂容量增加了近33%，教师在课堂上讲授的内容也就相应增加，这对于绝大多数的学生来说，接受起来都有些困难。同时，由于多媒体课件的使用而使教师的讲解脱离了以往的边讲解边板书的传统教学模式，课文的知识点切换较快，学生笔记的速度跟不上，部分学生会因为一味低头抄笔记而影响了上课效果。

三、结论

总之，在设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，并着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。多媒体和网络技术与小学英语教学的融合是提高现代英语教学水平的有效途径，小学英语教师应该积极更新教学理念，提高专业水平，改进教学手段，努力探索符合学生认知规律的小学英语多媒体教学方法，让学生英语教育质量上升到一个新的水平。

我们应该相信，如果我们在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，多媒体辅助英语教学作为一种新型的教学模式一定会发挥更好的效果。

参考文献：

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