高中英语教学存在的问题分析及解决建议

陶岩

随着我国对教育体制改革的不断深入，英语新课程改革对整个教育体系的调整和优化显得至关重要。在实际教学過程中，转变传统的教育观念，推动英语在教学观念、教学模式、教学手段上的改革和创新，提高英语的教学效率和教学质量，让当代学生可以在新课程改革中真正的发挥主观能动性，切实的提高自己知识的实践运用能力和创新能力，这是每个英语教育工作者亟需解决的问题。英语的教学应以教材为根本与考试大纲相结合，提升学生英语综合运用水平和应试能力，新一轮课改下，学科核心素养培训成为重中之重，英语学科的核心素养自然而然地成为教育工作者关注的重点。简单分析高中英语教学存在的问题及解决建议。

高中英语问题建议一、英语学习的重要性

1.英语作为国际通用语言，应用范围极广。从全世界来看，英语是促进国际间政治、经济、文化等领域交流的语言媒介，是国际贸易中客户双方沟通的桥梁；近年，我国科技、经济等领域的发展进步和国际地位的不断提升，英语也是我国文化传播的重要途径。改革开放以来，中国经济和贸易与国际间交流日趋频繁，英语已成为和外界合作交流、签署合同或国际正式场合的标准语言。

2.英语不仅指的是交流工具，同时也是提高用英语获取信息、分析信息，开阔思维有效方法。学生核心素养主要是通过各个学科的学习来培养的，学科的设置都是以提升学生素养为最终导向的。很大程度上，通过英语阅读课有利于学生语言素养的形成，提高阅读能力、写作能力，独立分析文章的独立思考和分析能力；有利于学生提升与他人沟通交流、中西文化理解能力，有助于树立正确的人生观、价值观、世界观。

二、英语教学存在的问题

1.新一轮课改下，学科核心素养培训成为重中之重，英语学科的核心素养自然而然地成为教育工作者关注的重点。结合我国现阶段教育情况，初中英语教学过程中，有意识的培养学生学科核心素养还处于初步摸索层面上。在新课程改革背景下，面对时代教育的发展和实施素质教育的要求，培养学科核心素养已是刻不容缓，但教师在开展教育工作时困难重重。究其原因，第一，教书过分看重考试分数和基础词汇的背诵掌握，以分数高低论学生，非常不利于素质教育的开展和深入；第二，英语阅读教学思路传统僵化，教学方法缺乏创新，一味的让学生在阅读题海中挣扎，并没从提升英语趣味性角度考虑，导致学生“填鸭式”“被动式”的学习，未能激发学生创造力和充分发挥主观能动性，学生学习动机不足，缺乏学习英语的兴趣，持有不正确的阅读目的意识；学习和运用阅读技巧的意识淡薄等。

2.虽然学生从小学开始接触英语，但一部分学生不感兴趣，不重视，导致英语成绩一直不温不火。一些学生反应英语课程枯燥无味，单词难记，语法学不会，文章读不懂。造成这种尴尬局面的原因诸多：第一，英语阅读教学是以考试为最终导向，教育工作者时常忽视了英语基础知识及实际应用，忽视了语言学科应用性这一大特点，使学生对英语学科的认知是冰冷的；第二，课堂氛围过于拘谨，抑制学生活力的绽放，新课标改革以来提倡将英语实用化，这是一个很好的契机将英语的学习融于现实生活当中，让学生发现学习英语的兴趣和作用；第三，学生对英语阅读的兴趣不够浓厚，不能充分调动和发挥主观能动性，缺乏学习的积极性。

3.教育部门未出台有效、科学的检测学生综合外语能力的考试方法，主要还是通过书面方式考察学生对外语知识的掌握情况，这种应试教育对于培养学科核心素养是一种束缚捆绑，限制学生的发散性思维，迫使学生以考试分数作为学习外语的最终导向，教师教学质量评价以班级成绩论英雄，以上问题严重制约我们实施素质教育的脚步。

4.缺少良好的英语学习氛围。英语阅读教学思路传统僵化，教学方法缺乏创新，一味的让学生在阅读题海中挣扎，并没从提升英语趣味性角度考虑，导致学生“填鸭式”“被动式”的学习，未能激发学生创造力和充分发挥主观能动性；同时，课上缺少师生间的有效互动交流，保持传统式“我讲你听，我写你记”和“考什么讲什么”的英语教育模式，鲜有课外实践活动的延伸，使学生英语阅读的培养只停留在课本上，只停留在句式和单词间。英语的新课改标准日益完善，对英语教育提出更高的要求，而阅读能力的训练对于学生的终身学习作用也是不言而喻的。

三、学生英语学习的现状

虽然高中经过两年的英语学习训练，但情况不尽人意，学生英语水平呈两极分化，对基础知识掌握不够扎实，词汇量积累的太少，对于英语的学习缺乏积极性和主动性。学生运用能力较差，如阅读理解、完型填空、翻译等题型掌握不牢靠，书面表达格式不规范、书写不认真。部分学生感觉高三英语复习内容枯燥乏味，教学过程套路呆板，英语学习氛围差，课上毫无生机。

四、针对现阶段英语教学存在问题的解决建议

1.以学生为主体，以培养英语学科核心素养为最终导向。学生在教师的指导下独立自主的完成各项英语阅读任务，培养其独立思考和分析文章的能力。新课程概念的推进下，老师要注重改善的教学模式，从传统的知识灌输者逐步变为学生学习的引导者、启发者、咨询者、鼓励者，将学生从学习的机器中解放出来；追求和谐的课堂氛围，教学需改变以往课上自我为主体意识，让学生充分参与课堂教学中，想方设法调动学生主观能动性，变“要我学”为“我要学”，最终达到“轻松学”的状态。

2.重视个体差异，做到因材施教，使教育工作真正的做到有的放矢。根据学生英语基础的扎实程度，推荐难度不同的读物，难度要适中，循序渐进地引导；文章太难会使学生丧失信心，太简单，难以满足阅读的成就感。按照英语新课改的要求，阅读教学的目标不仅要让学生学会语言技巧和知识，更加重要的是通过英语阅读锻炼学生获取信息、分析问题的技能，为日后的学习打下坚实的基础。

3.在素质教育时代，教学活动的展开离不开核心素养的培养。学生通过大量阅读英语文章有助于提高语言水平，强化思维品质，拓宽中西文化知识面，培养学习能力；提升学生的文本语言的理解力和表达力，提高语法技能和良好语感，升华学生的情感和文化感知力。一堂高效的、生机勃勃的英语阅读课，展现了英语学科的核心素养，有助于全面地提升学生综合素质。

4.将课本知识与课外延伸阅读相结合。教师可以挑选与中西文化相关的英语课外书，让学生阅读的同时了解东西方文化差异并分享阅读收获和感悟。如此，学生不仅提高了阅读能力，同时拓宽了知识面，加深了同学间的沟通交流。循序渐进推荐阅读名著，英语名著材料内容多样化，历史、文化、故事、传记等课外知识能培养初中生的阅读兴趣，开阔学生眼界，了解异国风情。鼓励学生持之以恒，坚持课外阅读的好习惯。每天保持一定的英语阅读量有助于阅读能力的提升和学科素养的形成，通过英文朗读，让学生大声读英语，同时又锻炼阅读能力。开展情景模拟教学活动，让学生饰演文章中不同人物角色，提升学生对英语的学习兴趣。

五、结束语

英语是一门记忆与应用相结合的学科，高考考察学生对英语的语言应用能力、思维逻辑能力、文化能力。高中英语科目的学习首先需要学生从跟本上重视起来，提高自主学习能力，注重夯实基础，培养英语阅读的习惯。另外，英语是高考中拿分的重要科目，题型相对固定，英语成绩的提升、质变到量变是一个厚积薄发的过程，作为我们的一线英语教师，要提高对自身的要求正确的引导学生，积极改进传统教学模式，以更适应时代的要求；同时，要有计划地培养学生学科核心素养，提升学生综合素质，为学生的终身学习和发展奠定基础。endprint