高中物理课堂教学有效性研究

陈钟勤

新课改要求，教师在教学过程中充分关注学生的发展，提高学生的能力。教师要指导学生自主学习、探究学习、合作学习，还要根据教学实际，灵活恰当地选用教学方法，并将各种教学方法、策略有机地融合起来，做到兼容并蓄、取长补短。同时，要为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。

高中物理教学 有效性 问题情境新课改指出，课堂教学的有效性是指教师的教学行为对学生产生的影响及促进学生身心全面发展的有效程度。物理学是一门理论与实际联系非常緊密的自然学科。如何在确保教学质量的前提下，提高课堂教学效率，是每个教师共同关注和追求的目标。

一、物理教学中多媒体信息技术的运用

现代物理教学中，多媒体信息技术的应用越来越广泛。在教学过程中，应激发学生的学习兴趣、强化教学效果，直观展示实验过程，运用多媒体信息技术教学把文字、声音、图像、动画融于一体，调动学生的思维，促进学生全面发展。

1.利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣。现代教学研究证明，良好的情境使人产生良好的情绪，良好的情绪使人反应敏捷，思路开阔。单一的教学环境，容易使大脑处于抑制状态，学习的积极性不高，学习效率低。多媒体信息技术给学生创设了多元化的学习情境，能激发学生的学习兴趣，从而激发学生的求知欲。在这样的教学情境高中生会有更多感性认识，增强物理课堂教学效果。

2.多媒体技术能优化物理演示实验教学。物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验中，有一部分是演示实验。在演示实验中，有些实验药品有毒，也有些实验涉及宏观和微观领域，由于受到实验仪器的限制，无法直接用实验进行演示，或者可视性差。但通过多媒体技术直观的模拟实验过程，可减少实验时间，增强物理演示实验教学效果。例如，在研究《气体压强》的实验中，用水银气压计测大气压，但水银有毒，不适合在课堂上直接演示，教师利用多媒体技术再现模拟，既可避免有毒物质对学生的伤害，又可直观地再现实验过程。

二、注重问题情境的创设

新课改倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”，这就要求物理教学活动应紧密联系生活、生产实际。物理学是一门与生活结合非常紧密的自然学科。因此，在物理课堂上创设问题情境，能紧紧抓住学生的注意力，达到事半功倍的效果。例如在教学牛顿第一定律时，我在讲台上放一辆小车，问学生：“怎样才能让小车运动起来？”学生争着回答：“用手推、用绳子拉。”然后我问：“对小车施加力的作用小车就运动了，那么力是使物体运动的原因吗？”接着做演示实验，用手轻轻地推小车，车动了；松开手，车立即停下来；用较大的力推小车，松开手后，车继续滑行了一段距离才停下来。惯性的唯一决定因素——质量起了作用。这说明，不在力的作用下物体也能运动。教师有意识地创设物理问题情境可以激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，通过实验，学生猛然醒悟，原来物理学如此神奇。

三、引导学生独立的学习

所谓独立学习，是指学生离开教师，甚至离开学校步入社会后也能学习，在物理教学中是引导学生独立地学习，还是“抱着”学生学习，既是一个教育观念的问题，又是一个教学艺术的问题。所以，在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们不断地获取新知识。这时，教学思想有很重要的指导意义，教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动，学习是学生主动求知的过程。在这一过程中，学生或多或少地遇到各种各样的困难，教师关键是要立足课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地学习、探索。有时，还要经过一段过程，使学生在设疑—质疑—释疑的几个反复中，逐步树立正确的认识，并应用所学的知识，经过自己的独立思维，要求自己想通，在感到自己无法解决矛盾时，教师再适时予以引导点拨，这样才能收到事半功倍的效果。

四、实施生活化课堂教学，彰显自主学习魅力

物理是一门自然科学，既源于生活，又服务于社会。高中物理教师在引导学生创造性地“学”的同时，要克服平常定式思维的局限，妙用新的规律及方法，激励学生探讨问题，使学生成为教学的主人，认识到教是为学生的学服务的。要实现教学的生活化，首先就应该发挥学生的积极性和主动性，让学生成为教学的主体。

总之，新课改要求，教师在教学过程中要充分关注学生的发展，提高学生的能力。物理学极大地丰富了人类对物质世界的认识，也改变了人类的思维方式。教师要通过提高课堂教学效率，教育学生，树立创新精神，学到科学方法，积累科学知识，使学生终生受益。运用教师的魅力和情感充分感染学生，通过安排丰富多彩的课堂活动，营造欢乐、活跃的学习氛围，打造灵动的物理课堂。

参考文献：

[1]周丽.高中物理课堂教学设计艺术的探究[D].扬州大学，2014.

[2]尹传銮.高中物理课堂对话教学的研究[D].西南大学，2014.

[3]陈磊.高中物理课堂有效教学策略研究[D].山东师范大学，2009.endprint