积极创设教学情境，打造高效化学课堂

管艳芳

教学情境是高中化学课堂教学的重要组成部分。高中化学新课程标准倡导培养学生的创新实践能力和探究精神，促进学生的全面协调发展。创设教学情境，在践行高中化学新课程理念中起着重要作用。

高中化学教学情境高效教学情境是一种情感氛围，它是高中化学课堂教学的重要组成部分。教师在教学过程中，采用各种方法技巧，创设教学情境，营造情感氛围，有助于充分调动学生参与课堂教学的积极主动性，提高课堂教学效率，打造高效课堂。

课堂教学应该是一个师生双向交流互动的过程，然而传统的化学课堂教学，往往以教师的讲述为主，整个课堂就是教师的独角戏，自编自演，自娱自乐，缺乏和学生的互动。有些教师甚至把本该学生动手操作的化学实验都搬到讲台上，自己代替了学生的动手操作，剥夺了学生主动探究的权利。这样做的严重后果，就是使得学生一味的被动接受，缺乏探索精神和创新能力，也影响和限制了学生的动手实践操作能力，不利于学生的长远发展。高中化学新课程改革明确指出，高中化学教学要给每一个学生全面发展的学习机会，化学教学应该以学生的发展作为教育教学的出发点和归宿。要求高中化学教学要保证学生自主学习的时间和空间，倡导培养学生的科学探究精神。化学课堂教学应该突出学生的主体地位，改革传统课堂教学中片面强调接受学习的模式，改变以死记硬背机械训练为主的学习方式，营造学生主动参与、积极探究的教学情境，让学生学会学习思考、学会探索創新。新课程标准的实施要求高中化学教师必须改变已有的教学模式，带来的是教学观念的深刻变化。由灌输知识向引导学生走向化学知识的宝库。在新课程理念中，学生是课堂教学的主体，是教育教学活动的根本和核心，教师的教育教学都要围绕学生这一个核心要素进行。突出以人为本，实质就是要全面提高学生的素质，培养学生的创新实践能力，促进学生的全面协调发展，使学生成为适应社会发展需求的人才。在新课程理念中，教师必须放下架子，改变以往的知识权威的角色，引导组织学生自主学习、合作探究。对于以实验为主的高中化学教学，更应该通过多种方式方法，引导学生积极参与课堂教学，让学生参与实验设计与实验操作的整个流程，让师生成为教学共同体的平等成员。

教学情境在践行高中化学新课程理念中起着重要作用。良好的教学情境可以充分调动学生学习的积极主动性，启发活跃学生的思维，有效提高高中化学课堂教学的效率。高中化学教师应根据学生的实际情况和教学内容的需求，适时适地的创设教学情境。

教学情境的创设应具有生活性。科学的目的是解决人们生活中遇到的实际问题，教学情境的创设一定要注意联系学生的生活实际，从学生的生动活泼的生活环境中发现挖掘创设化学教学的情境。教师要充分利用各种生活资源，寻找高中化学教学内容与生活实际的联系，充分发掘利用学生已有的生活经验。学生原有的生活知识和生活经验是一切教学活动的出发点。充分利用生活中蕴藏的丰富资源，可以弥补高中化学教学的不足。高中化学教育作为基础教育的重要组成部分，一直强调双基教学，突出学科的基础知识和基本技能的教学与训练，但对学生的社会实践重视程度不够，导致学生在一定程度上脱离了社会实际。在情境教学中纳入社会生活的鲜活内容，有利于学生贴近社会生活实际，培养学生对化学教学内容的兴趣，激发学生学习化学的积极主动性。《高中化学课程标准》也强调学生的社会生活实践，重视化学作为一门实验学科的探究性，强调化学与生活的联系，增强了对学生活动与探究的要求。教师在化学教学中，要注意联系生活实践，创设教学情境，引导学生通过对生活中化学现象的观察与探究，思考身边各种化学变化现象，从中抽象概括出化学变化的规律，总结各种物质的化学特征。

教学情境的创设要有启发性。有价值的教学情境一定是有启发性的，只有启发性的教学情境才能有效激发学生积极主动的思考，开启思维，培养智力。要创设有启发性的教学情境，关键在于预设有价值的情境问题。有价值的情境问题是目的性明确的问题。这样的问题针对具体的一定的教学目标，有具体的目标才会让问题的探究有明确的方向，也才能让学生的课堂学有所获。有价值的情境问题也一定要注意适应性。所谓的适应性，一是情境问题难易程度的设置要切合学生掌握化学知识的实际水平，不宜过高或过低，这样才能保证调动学生的积极主动性，充分参与课堂教学，点燃学生思维的火花；二是情境问题的设置要联系生活实际，加强化学教学内容和社会生活实际的联系，从而培养学生的探究实践能力。有价值的情境问题也要具有新颖性和生动性，这样的问题能够有效的调动学生的注意力，引发学生对所学化学内容的浓厚兴趣，提高学习效率。例如，在讲授“关于氮的氧化物”一节时，我们可以播放雷雨片段，再联系“雷雨发庄稼”等农谚俗语，创设教学情境。这样一种先声夺人的教学情境，能够一下子激活学生已有的生活经验体会，引起学生探索求知的欲望，进入学习状态。

教学情境的创设要有情感性。教学情境应充分激发学生的情感，第斯多惠认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于对学生的激励、唤醒、鼓舞。一节课堂，如果没有兴奋的情绪就无法激动人，没有主动性就无法唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神就无法鼓舞人。高中化学教育担负着培养学生科学精神和科学品德的重任，情感因素在教学情境的创设上必不可少。充满感情的教学情境可以培养学生积极探究新事物的良好习惯，培养他们实事求是、批评创新的精神。这对于养成学生客观诚实、勤奋坚韧、团结奋进、爱国敬业的品质具有重要意义。每一种化学物质发现提取的过程，都浸润着科学家坚忍不拔的汗水。特别是新中国成立以来，为了打破技术封锁，一代又一代的化学科研工作者筚路蓝缕，前仆后继，为了民族的复兴、国家的强盛，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。把这些感人的事迹和化学教学内容有机结合起来，融合教学情境中，既可以让学生收获化学知识，又可以培养他们爱国情感，激发他们对化学学习的内部情感动力。endprint