高中生音乐欣赏能力培养探究

王晓燕

音乐欣赏教学是一项较为复杂而细致的工作，它对培养和提高人的多方面素质具有举足轻重的作用。在教学中，音乐教师应积极对有音乐特长或爱好的同学予以关爱，并不断提高对其音乐知识欣赏能力的培养。

高中音乐 欣赏能力 动性

一、激发学生音乐兴趣 调动学生参与主动性

音乐并非单指声音而言 ，它不仅包括声音的高低、长短、强弱、音色，还包括声音所表达的气氛、感情、形象，以及学生对各种音乐符号的学习、记忆，以及视唱、听写练习等等。最终达到为了让学生对声音的高低、长短、强弱具有较为准确的感觉，这是音乐的基本常识，是理解音乐的基础。

教师作为教学的组织者和指导者，要构建起音乐与学生的桥梁，选择与内容和目标相适应的教学组织形成，创设充满音乐美感的课堂情境，要突出学生在教学中的主体地位，激发学生学习音乐的兴趣，积极参与各项音乐活动，积累音乐审美经验，培养学习和享受音乐的习惯。在音乐欣赏教学中，应当允许学生对相同音乐有不同的理解和感受。只要学生听后所产生的心理反映是有道理的，而且的确引发出了符合本人心情的联想与想象，教师就应当给予承认，因为音乐的作用就在于引发听者的心理反映，而这种反映并非仅仅局限于该段音乐的标题。所以，欣赏课堂中的音乐首先要给学生介绍作品的名称、作者生平及作品创作的时代背景，乐曲所代表的内容、形象及思想感情等方面，使学生对作品有个初步的概念。“听”，是韵律欣赏的基础，“六律存而莫能听者，无师旷之耳也。”从本质上讲，音乐欣赏的一切实践活动都必须依赖于听。我认为主要是听旋律，听节奏，听和声效果，听音乐变化，听音乐的发展和变化过程等。听的基本方法是：初听——细听——复听。初听是感知，细听是理解、记忆，复听是想象、联想的过程。同时，在听、赏的过程中采用提问法听和对比法听，这样能够有效地调动学生的积极性和主动性，使学生产生强烈要求欣赏的欲望，形成一种积极参与的氛围。

二、更新课堂教学观念，提高学生心理素质

随着基础教育新课程的发展，教师作为研究者的理想正逐步得以实现，课程与教师的关系发生着根本的变革，教师不仅要考虑教什么和怎樣教的问题，而且还要考虑为什么教的问题。首先，在音乐学科中，音乐教师要端正思想，加强教学组织能力、教学创新能力、课程开发能力、评价学生能力、师生交往能力的培养，变应试教育为素质教育，把基础教育由应试模式转移到提高国民素质的教育轨道上来。其次，音乐教学作为美育的重要内容和实施途径，教师应加强对学生素质训练和审美能力的培养，教师不再是一个被动的执行者，而是一个主动的引导着、研究者和创造者。第三，要把音乐欣赏渗透到音乐教学的各个环节中去，在潜移默化中给人以感情上、性情上、道德情操上的感化作用，教师的人格特点越丰富，对教育教学的激励作用就越大。

三、提供学生发展空间，培养学生欣赏能力

在音乐教学课程中，音乐欣赏被视为培养学生音乐审美能力的有效途径，音乐体验是通过人的实践性的音乐活动。常言说，静则思，动则表。“静”，是聆听音乐的保障，“动”，则是鼓动学生的参与意识，进行律动的主要环节。欣赏音乐事实上是要静静地听，细细地想，这样逐渐酝酿情绪达到一定的程度，让学生动起来，且在动中乐，在乐中动。以学生兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，让学生在音乐中自由想象、表现、探索和创造，引导学生去尽情地感受音乐、体验音乐、表现音乐，为学生提供充分自由的活动空间和时间。开发学生的想象力、创造力，消除其畏惧、胆怯心理，培养学生的参与合作、探索能力，帮助每一位学生进行大胆地尝试，展开自由想象的翅膀，提高学生的自我表达和表现能力，让学生在轻松有趣的气氛中学习音乐，体验音乐，表现和创造音乐。

在进行音乐教学时，可以根据作品的内容，引导学生从旋律、节奏、风格等方面入手，在牢固掌握音乐基本知识的同时，利用旧知识对作品进行分析，如乐句乐段、调式调性、曲式、作品风格等。如在欣赏《欢迎进行曲》时，请同学们注意乐曲的速度、力度及基本情绪，更仔细了解速度、力度在乐曲中是否一贯到底？这样分析、比较，提高了同学们鉴赏音乐美的能力。教师还可以从实际出发，除了让学生欣赏教材上的音乐作品，扩大音乐视野，提高音乐欣赏能力外，还可结合听音练习，采用生动形象的教学方法分别在风琴的中音区、高音区、低音区弹奏学生喜爱的乐曲片段，让学生欣赏三种不同音区弹奏出的效果，从而培养学生欣赏音乐的能力。

总之，音乐欣赏教学是一项较为复杂而细致的工作，它对培养和提高人的多方面素质具有举足轻重的作用。作为音乐教师首先不应像导演一样高高在上，泛泛而谈；而视自己为一名演员置身与学生当中并和他们打成一片，这样才能使学生更全面地理解音乐，欣赏音乐。

参考文献：

[1]彭盛卉.音乐鉴赏方法与教学实践[J].科教文汇，2008，（07）.endprint