谈高中地理教学中生本理念的实践

李晓明

如何让课程更有新意，让学生更有兴趣投入努力，更高效地学习掌握地理知识，这需要广大教师不断总结经验，用最符合学生需要的教学方法去更好地给学生传输知识。

高中地理生本理念以学生为中心一、在新课程教育指导思想下开展教学

新课程教育的核心促使地理教师必须先从学生做起，深入研究教材本身，以及每年進行的细微的内容变化。即便是有丰富教学经验的教师，也不能再以“老教师”自居，要真正调整和改变教学方式，一切为了学生出发。新课程的核心就是要让教师与学生共同学习知识，所以教师最大的作用不再是念“天书”，而是与学生一道发现问题、分析问题、解决问题。通过这样一个过程，培养学生逻辑思维的头脑，让学生形成自学能力。学生要获取地理知识，培养他们的地理思维是首当其冲的。教师只有把握好学生逐步形成地理思维的特征，才能使学生分析问题的过程更好地体现出地理性和“地理味”，也才能更为全面、彻底地贯彻地理学科的素质教育。

新课程是对传统课堂教学模式的改革，这样也将地理课堂教学中的“课堂”变得广义化，不仅包括一般意义上的传统课堂，还可以包括网络、社区、野外的课堂，这就给了地理教师更广阔的操作空间。例如，可以在实际教学中引入计算机网络技术辅助教学，让地理教学的手段更加形象、直观。这样一来，既可以丰富学生的感官，又能调动学生学习的积极性，很多地理知识画面、声音等都可以通过投影、电视录像、课件制作等生动有趣地展示出来，让学生在多维空间和感官刺激中收获知识。学生感受到了学以致用带来的乐趣，努力学习课程自然是顺理成章的事情。

二、让学生获得赏识

学生在地理的学习中，有的学生学习成绩较好，称之为优等生，有些学生的学习成绩不好，称之为后进生，这些后进生在学业上不认为有希望。针对于这样的学困生，教师应该采取一定的策略，让学生能够发挥自身的特长，得到教师的赏识，增强学生的自信心。另外，针对学困生在转变的过程中容易出现的心理问题应该有所准备，要从情感上谅解他们，在措施上加强医治。只有这样，学习困难学生才能在一次次成功体验的激励下，不断地走向成功。教师应该对于学生应该一视同仁，帮助学习上有困难的学生不断的克服困难，获得赏识，体验成功喜悦。因此，在实际的教学中，教师需要懂得一些鼓励性的教学措施，具体可以分为以下几个方面：一是教师在实际的教学中，应该采用一些鼓励性的语言，在学生回答完一个问题的时候，教师可以说，太好了，棒极了等话语进行鼓励。能够不断的提高学生学习的自信心，让学生受到赏识，促进学生的良好发展。二是教师应该多给学生提供一些表现自己的机会，让学生充分的展现自己的才华，挖掘自身的潜能，使学生在学习中不断的增强信心，有利于学生在学习上有一个更大的飞跃。因此，在高中地理教学中，教师坚持以学生为本的教学理念，需要让学生充分的获得赏识，有利于学生更为长远的发展。

三、教会学生学习地理的方法，提升学习能力

鼓励学生参与是主体性原则的核心，对一些基础不牢固、主动性不够的学生应多鼓励，有了一点点进步都要给予表扬，以树立他们的信心。而且，教师应注重引导，具体做法：（1）指引思维方向、训练思维方法、拓宽学生思路、注重思维品质的培养；（2）根据文章特点，抓住教学重点、突破难点、解决学生疑点；（3）新旧知识联系，恰当进行比较，练习知识归类，形成知识结构。除了上课以学生为主体以外，其他如作文批改、试卷批改等也可在教师的引导下进行，真正体现教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。目的是要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，这也是叶圣陶先生倡导的“教是为了不教”的宗旨。

四、站在学生的角度思考问题

高中地理教学的主要目的就是教育学生，组织学生学习，在教学的过程中，凡事都要站在学生的角度思考问题，以学生为主，密切关注学生提出的每一个问题以及学生自身没有意识到的问题。在高中地理教学中，不要用假设的问题进行授课，要从学生身边遇到的真实问题出发，用心的解决学生在学习中遇到的困难。因此，在实际的教学中，教师从学生的实际需求出发，鼓励学生主动参与，培养自主思考的好习惯，更能激发学生的学习潜力。从这一教学理念出发，由老师引导学生创设情节，帮助学生解决问题，这样才能让学生在高中地理学习中，学习更加有效率。

总之，训练学生创新的思维，提高学生的听、说、读、写能力，这是我们每一个语文工作者义不容辞的责任。若我们的教育为学生的生存和发展打好了基础，那我们竖起的就不仅是语文教学的一座高楼，还是瑰丽的素质教育的城堡，更是为学生的未来奠基。

参考文献：

[1]姚卓卓.生本教育理念下高中地理教学过程设计研究[D].陕西师范大学，2015.

[2]董世杰.“生本教育”在高中地理教学中的实施探究[D].河北师范大学，2015.

[3]黄金杰.“生本教学”在提高高中地理教学质量中的应用探究[D].鲁东大学，2013.endprint