小学数学课堂提问的有效性研究

王旭

随着现代教育改革的不断深入，在数学教学当中作为课堂教学重要手段之一的课堂提问也发生了明显的变化，同以往数学教学课堂中的提问相比，当前课堂中的“提问”被赋予了更多的内涵和更多的教育功能，这使得数学课堂教学变得更加高效。因此，在数学课堂中如何进行有效的提问是当前小学数学课堂教学中面临的重要问题。

小学数学课堂提问有效性策略在小学数学课堂教学中课堂提问是教学的重要组成部分，并对数学课堂教学效果有着直接的影响。总的来说高效的课堂提问能够帮助教师及时获得学生反馈的信息、提高学生对知识的认知，提高教学效果、引导学生进行积极思考，培养数学思维等作用。通过提问，可以加强学生和教师之间的互动，让学生充分养成学习数学的兴趣，使学生乐于学习和善于学习。

一、课堂提问的意义和作用

提问这一教学方式的发展历史悠久，可以说提问和教育犹如一对双生子是同时出现的。无论是在古代的岩画还是壁图上都有关于提问在教育中的意义的探讨。著名的哲学家苏格拉底认为，在教学当中教师并不是将知识移植到学生的心灵当中，而是教师要通过自己的努力将存在于学生内心当中的知识引导出来，使其变为学生的智慧和技能。因此，苏格拉底明确指出好的问题就像是接生婆，能够帮助新的思想的诞生。同样，在我国古代教育中提问受到了教育者的高度重视，其中《学记》对“善问”“善待问”进行了比较全面和系统的表述。我国著名的教育家孔子曾经明确指出了“学而不思则罔，思而不学则殆”“不愤不启，不悱不发”。通过分析，我们可以看出，古今中外的教育家都认为提问对学习有着十分重要的作用。在现代小学数学教学中，教师认识到提问所具有的意义，并且在数学课堂教学中经常使用提问，在小学数学教学中不存在一节在完全意义上没有提问的数学课堂，没有提问存在的教学课堂也是不可想象的。由此我们可以看到，提问在小学数学课堂教学中所具有作用和意义。日本著名的教育学家斋藤喜博认为，提问是教学的生命，是教学中教师直接进入教学的一种十分直接的方式，也是面对面的教学课堂当中需要教师的真正意义。教学提问是任何教学手段都无法替代的，有效的课堂提问不仅能够反映教师对于知识的传授，也是教师教授给学生的重要的学习思维。

二、当前小学数学课堂提问存在的问题分析

1.提问设计不合理

在小学数学教学中，要保证提问的有效性，需要对提问进行认真的设计。从当前来看虽然教师也比较重视提问的设计，但是却普遍存在着对课堂提问问题准备不足的情况。很多教师就在课堂提问中都是临场发挥，导致提问的问题不仅小而且泛滥，问题简单难以起到锻炼学生思维的目的。在教师提问的诸多问题当中以记忆性的知识为主，没有将以提问带动学生思维的发展作为重要的内容。这种提问方式反映了当下数学教学中工具主义思想。但是对于学生而言，学习数学最为重要的是学习数学精神、数学思想和数学方法，数学知识反而是次要的。在数学学习当中，数学的思维方式、解决问题的方法以及处理问题的角度更是对学生今后有很大的影响。在数学教学中教师更多的是需要通过让学生学习数学知识，帮助学生获得数学思维能力。因此，在数学教学中教师必须要设计好数学问题。

2.课堂提问以教师提问为主

在数学课堂教学当中，合理的提问方式应该是教师和学生相互协作，由教师和学生提问构成的，但是在当前的数学课堂教学中主要是以教师提问学生回答的方式进行的，学生几乎不会提问。在教学当中，学生基本上没有提问的空间，只是随着教学的提问被动的思考以及解决问题。目前，在学术界研究当中很多专家、学者都已经指出了学生主动提问的重要性。爱因斯坦曾经明确指出提出一个问题要远比回答一个问题更重要。在小学数学教学中学生高度参与是保证教学成功的重要前提，如果学生长期处于只有教师进行提问的课堂环境当中，很难使学生更好的参与到小学数学教学中去，也不能更好的培养学生的数学思维。

3.教师提问的开放性和发散性存在明显不足

从当前小学数学教学课堂来看，在教学中课堂提问主要是以“封闭性问题”为主，在教学当中教师所提问的具有开放性的和发散性的问题所占的比例明显偏低。在教师提问当中封闭性的问题将回答限定在一个或者几个很少的答案范围之内，对于这一类的问题学生在数学知识学习中简单的记住几个知识点就可以。而开放性的问题则有很多个答案，只要合理就有可取之处，这种问题能够激发学生一般的、开放性的回应，且没有唯一正确的答案。在当前小学数学教学当中类似于1+1=（ ）之类的问题所占的比重十分大，但是这类问题却不能够锻炼学生的发散思维，也不利于学生从更多的角度来看待同一问题，导致学生思维僵化。

三、提高小学数学课堂提问有效性的策略

1.增强提问的开放性

在进行小学数学教学的过程中，教师通过设置开放性的问题可以帮助学生从更多角度全面观察和深入思考教师提问的问题。开放式的数学提问方式鼓励学生从不同角度使用独特的方法对问题进行研究和探索，进行归纳和解决，这样可以帮助学生培养起逆向思维以及创新思维。而为了实现这一教学目标，在具体的教学环节，教师需要多设计一题多解、一题多变等问题，着力培养学生多层次和全方位探索和解决实际问题的能力。此外，在具体教学当中教师还可以多设计一些开放的问题发展学生的求异思维，这样可以为全面培养学生创造能力打下良好的基础。

2.提高提问质量

为了提高提问的针对性，教师需要对每一个问题进行精心设计，避免问题设计的随意性，进而使教师提出的问题具有较高的思维价值。在进行问题设计时，要提高问题的质量，需要教师对教材内容进行深入钻研，从整体上把握教材，这样才能使教师提出具有启发性、导向性以及示范性的问题。此外，在进行问题设计时难度要适中，太简单的问题，难以起到锻炼学生思维的目的；而太难的问题容易打消学生学习的积极性，不利于学生思维的发展。因此，在进行问题设计时一定要充分考虑到问题的难易度，只有符合学生认知的发展规律才能起到良好的效果，促进学生思维发展。

3.使学生积极主动提问

在小学数学教学过程中，只依靠教师提问教学难以取得十分好的效果，因此，教师需要充分尊重学生的主动性和创造性，在课堂教学中使学生积极主动地进行提问。文中认为在教学中要使学生主动提问需要做到以下几个方面：首先，教师在教学当中需要培养学生的怀疑精神，使学生对学习中感到不解的地方或者是存有疑虑的地方积极主动地向教师提问；其次，在使学生提问时，要帮助学生消除畏惧心理，使学生在教师面前要敢于提问；最后，教師要积极引导学生在课后多做多想，帮助学生发现数学学习中的问题，进而使学生勤于提问。

四、结语

在小学数学课堂提问当中，有效的提问方式并不是一层不变的。教学无法，教无定法。在小学数学课堂教师提问时，根据教学需要使用准确的语言，采取有效的提问方式，在教学中可以激发学生的创造思维，培养学生创造性的解决问题的能力。在教学中教师对学生进行的卓有成效的点评，可以激发学生学习的兴趣，进而提高小学数学的教学效率。

参考文献：

[1]李春艳.小学数学课堂有效性提问的研究[J].现代教育科学，2010，（04）.

[2]石颐园.关于数学课堂提问有效性的思考[J].教育理论与实践，2010，（20）.endprint