团体心理咨询在教学中的应用研究

李菁

在教学中，针对学生的心理特点，可以尝试将团体心理咨询作为辅助教学手段融入到教学活动中，有效运用心理辅导和心理治疗等方式。因此，阐述了团体心理咨询内涵，分析了团体心理咨询在教学中应用优势，结合教学实践经验，提出了团体心理咨询在课教学中应用策略，旨在让学生树立学习信心，提高课教学效率，构建和谐同学关系。

团体心理咨询优势应用一、团体心理咨询内涵

团体心理咨询是在团体情境下提供心理帮助与指导的一种咨询形式，一般以小组为单位，通过共同商讨、训练、引导，解决成员共同的发展难题或共有的心理问题，其形式与一对一的个体心理咨询完全不同。本文建议尝试将团体心理咨询引入课堂教学，将团体心理辅导与治疗技术以有效的形式融入教学环节中，不断创新教学方法。

二、团体心理咨询在教学中的优势

（一）使学生在相互交流中提高自我认知，构建和谐的同学关系

团体心理咨询促使教师与成员、团体内部成员互动频率增加，交流程度大大增加。教师对学生观察机会增加，与学生交流机会增加，增加对各个成员的了解，有助于今后开展工作。团体内部成员之间相互观察、了解机会增加，他们在发现其他成员优点时，可以自我借鉴学习。看到其他成员缺点后，可以自我反省，看自己是否有类似的问题，无则加勉，有则改之。在这氛围中，团体成员相互学习各自优点，有助于形成和谐的同学关系。

（二）激发学生主动学习积极性，形成良性循环

在团体心理咨询过程中，团体成员在遇到学习上问题时，可以向指导老师或者其他内部成员请教。若是遇到问题难度较大，团体内部成员可以集思广益，共同探讨学习中难题，在讨论、争论等过程中，找到解决问题答案。团体成员间的相互学习上帮助和支持，有助于调动学生参与学习的主观性与积极性。指导教师需要尊重学生，尊重他们的想法及观点，充分发挥学生主观能动性，发挥他们的想象力和聪明才干，把主动权交给学生，不仅有助于增强成员之间的沟通与交流，还有助于提高成员间的协调能力，造就学生勇敢、果断和坚韧的优秀品质。

（三）调整学生心理状态，提升学生心理健康水平

适于对象的团体心理咨询可以创建彼此理解信任的良好氛围，大大降低具有一定心理障碍学生心理负荷，让这些学生意识到出现某种心理障碍在所难免，应该正确对待，关键是学生应该积极对待，采用乐观心态，积极配合指导教师，对待其他成员要学会宽容，与他人形成良好的人际关系。在这种情形下，学生的心理障碍比较容易得到缓解，或者得到根本解决。

三、团体心理咨询在教学中应用建议

（一）开设心理指导课，拓宽学校教学领域

学校应该提高团体心理咨询重要性认识，根据学校发展实际情况，开设相关的心理指导课程，培养学生健全人格。可以从以下三个方面开展工作：一是各个学校可以根据在校学生的生理发展特点、心理发展特点、文化课程学校阶段等，开展难易相当的心理学课程，诸如：体育运动心理学、人际关系心理学等，结合他们所学习的文化课程，讲授心理健康相关心理知识。二是根据不同阶段学生所面临的紧迫问题，可以聘请专业的心理咨询师开展专题讲座，缓解或者解决这些难题，诸如：针对新入学新生，开设如何“如何适应新环境”“怎样学习”方面讲座，若是年龄较小的学生，让他们的父母一起参加讲座学习，父母和学校共同努力，帮助他们尽快适应新环境。针对即将面临中考或者高考的学生，开展考试焦虑问题心理讲座，舒缓考生们的应考心理压力。若是针对即将毕业大学生，可以开设择业问题方面讲座，帮助他们尽快找到理想工作。抓住不同阶段学生心理面临困境，选择相应方式，舒缓他们的心理障碍或者从根本上解决他们心理障碍。三是树立学生自我教育意识，提高其自我教育能力，学生思想还不成熟，容易因受到外界因素影响：（1）培养学生自我教育意识。学生应该积极参加学校组织的各类活动及校外的社会实践活动，扩展自我交际面，增加生活阅历，逐渐实现由自我教育意识像主体意识转变；（2）对学生进行“慎独”教育，培养他们自我约束、自我控制、自我监督的能力，逐步由教师对其监督转变为自我监督或者发展成为自觉、自省行为。只有加强学生自律教育，培养坚强的意志、乐观的生活态度，提高他们辨别是非能力，只有这样才能够从根本上应对外部复杂环境带来消极影响。

（二）造就一支既懂得专业课知识又懂得心理咨询教师队伍，优化教师队伍结构

首先，提高教师的专业知识水平及素养，可以进行岗前培训，若是教育者没有工作经验，需要对其进行基本的培训，让其掌握专业知识和技能之后，才可以正式参与教学工作。完善教师的培训机制，对教育者进行定期或者不定期培训，或者派遣教师外出学习，学习回来后写总结报告，向其他未能外出未能参加学习老师传到先进育人理念及思想。

其次，加强教师的心理知识学习研究，增加教育者参与国内或者国外外访学、学习考察和学术研讨会等机会，通过参观、学习更先进的心理学专业知识，更加容易了解学生的心理。最后，提高教师道德水平及素养，教师的专业知识与思想道德水平是相辅相成的，教师的思想道德素养是其教育工作有效完成保障，诸如建立健全师德培训制度，把师德建设放在教师培训的首位，引起更多教师及社会重视，不断提高教师理论修养和道德水平；将教师道德素养标准纳入到教师考核体系，制定具体的师德考核标准；在校内网站，开设德育相关的论坛，教师或者学生可以大胆发表对某一社会想象自己看法，有利于教师及时掌握大学生的思想动态，有利于教师进行积极引导。

（三）采用团体心理咨询和个别心理咨询相结合的方式

学校心理咨询正在从被动的障碍性咨询走向发展性的咨询，团体心理旨在提高全体学生的心理素质，不仅仅是用于治疗心理障碍。因此，本文建议学校采用“团体心理咨询”模式，这种模式比较方便、节省时间、易于操作。将团体心理咨询灵活应用到教学实践中，同时对于出现个案，需要进行个别心理咨询与治疗。教师由于长期和该群体相处，比较了解该群体内学生在学习方面、生活方面、心理方面存在障碍，教师可以仔细观察群体内部存在一定障碍的学生，可以对该类型学生进行个别谈话，倾听他们的心声，对其身边同学或者亲人进行访谈，客观、详尽了解学生在各个方面实际情况，深入分析导致该结果的因素，据此制定可行、易于操作的方案。同时，积极开展丰富多彩的校园文化活动，校园文化活动、课堂教学与学生健康乐观心态并不矛盾，它们是可以相互补充、相互渗透的，校园文化活动可以让学生学到课堂以外的知识，它是课堂教学有益补充，有利于增加学生的知识面，让学生在形式多元的活动中感受到愉悦和积极向上。这些校园活动需要坚持趣味与新颖性，让学生乐在其中同时，能够学到知识，进一步提高他们人文精神、爱国精神及理论素养，吸引更多学生参与。否则，不论组织的校园文化活动的主题及目标有多好，学生参与规模小或者积极性低，就很难取得预期效果。

参考文献：

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