基于微课的翻转课堂教学模式在教学中的探索与研究

郑军

1引言

随着教学理念和信息技术的不断创新和发展，翻转课堂作为一种新型的教学模式受到越来越多的关注，它将传统的“教—学”的教学模式转变为“技术支持的学—教”的教学模式。在这种模式下，教师借助计算机和网络技术平台，以学生的兴趣和需要为基础，制作生动的微视频资源，通过微视频把知识传授的过程放到课外，给予学生更多的自主权去选择适合自己的学习方式。

基于微课的翻转课堂教学模式，翻转的不仅仅是课堂，更是人们的教育理念。以微课程资源为基础，通过学生课前自主学习和课上强化吸收为主要形式的混合学习模式，实验了以学生为主体的个性化学习教学方式，实现了教育理念及教育方式的翻转，为教与学的进一步发展开辟了新路径。

2翻转课堂教学模式的概述

“翻转课堂”也叫“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。“翻转课堂”作为一种新的教学模式的变革，最早应用于美国科罗拉多州洛杉矶的林地公园高中。教师乔纳森·伯乐曼和亚伦·萨姆斯为因故缺课的学生录制教学视频，将视频上传到网络，以免学生落下学业，结果学生对教学视频的反响很好。后来这2位教师让学生在家自学视频课程，在学校完成作业，并帮助学生解决学习中的问题，开创了“翻转课堂”的先例。自2011年翻转课堂教学模式引入我国以来，无论是教育专家、学者，还是中小学教师，都开始了对它的实践与探索。

3翻转课堂教学模式的特点

3.1教学模式新颖

翻转课堂教学模式与传统教学模式不同，它不再强调课堂的重要性，而是将生活变成课堂。学生在课下通过各种方式进行自主学习，如视频教学、自主研究、团队讨论等等，遇到不懂的地方可以查阅资料，如果超出自己的理解范围，可以在课堂上请教教师。这种模式将传统教学模式颠倒过来，以课下学习为主，课堂答疑为辅，不限制学生学习的自由，让学习更加轻松、有趣。

3.2以学生为中心

传统的教学模式是教师根据学生的学习进度制定学习内容，每节课都是按部就班，因此常常就会出现同一课堂上，有的学生早已经弄懂了这个知识点，有的学生还完全没有弄懂，从而导致班级学习进度参差不齐。翻转课堂教学模式以学生为中心，改变了以教师教学为主的教学模式，让学生利用课下的时间自主学习，根据自己的进度来制定学习计划，然后教师对其不懂的地方再进行指导、解惑。这样不仅不会造成资源浪费，学生学习起来也没有压力，挖掘学生更多的潜在能力，促进学生将自己的优势发挥出来，学习更多的知识。

3.3教学手段的革新

网络发展到今天已经成为一个庞大的资源库。翻转课堂教学模式强调学生自主学习，在课下，学生如果遇到不懂的问题可以在网上寻找资料，也可以与同学、老师进行交流，给学生答疑提供了更多的便利。

除了利用网络，翻转课堂教学模式还将多媒体技术的作用充分发挥出来。传统的教学模式一般是利用多媒体放映一些资料，如视频、PPT等，辅助学生在课堂上学习，这样做的弊端是学生在下课后可能就会忘记上课时看到的视频细节。而翻转课堂教学模式是利用多媒体来进行微课的教学，教师就某个知识点录制简短的视频供学生学习，让学生在学习新的知识点或者是遇到不懂的问题时可以通过微课进行反复学习，通过对视频的观看，加深学习印象。

3.4评估方式多样化

传统的教学模式是利用各种考试来检测学生的学习效果和教师的教学水平，这种模式非常直观，但是很死板。翻转课堂教学模式通过多方面的评估来了解学生的学习效果及教师的教学水平，如小测验、调查表、学习记录、家庭访谈等等。对每个学生都制订具有个性化的评估方案，来检验学生的学习效果及教师的教学水平。4基于微课的初中英语翻转课堂教学研究4.1基于微课的初中英语翻转课堂基本教学模式

4.1.1课前准备阶段

教师首先要根据教学安排的需要，梳理单元教学内容，把适合教师讲授、演示的内容分离出来，确定微课的教学目的与内容。收集学习资源，完成微课的教学设计。然后制作微视频，最后把微视频上传到网络教学平台，并为微课设置过关任务，搭建在线答疑、在线讨论等信息化学习平台。

4.1.2课前传递阶段

学生在规定时间内观看微视频，参与在线答疑、讨论等环节，完成教师所设置的过关任务，实现知识（技能）的传递；教师通过批改学生过关任务了解其完成情况，分析在线答疑和讨论情况，获取微课的教学效果并发现学生的问题。

4.1.3课内内化阶段

解决课堂前传递阶段教师搜集到的问题是课堂教学的第一环节，根据问题的类型可以组织探究式课堂、讨论式课堂、任务型课堂。在完成问题解答后，教师设置典型任务，让学生根据任务的难易程度选择自主探究或小组协作学习。教师在旁边观察学生操作情况或与学生交流讨论，进行适宜的个别辅导、小型讲座、集体讲解，实现知识（技能）的建构和内化。

4.1.4课后巩固阶段

教師根据学生的完成情况进行点评后，把优秀的学习作品在网络教学平台上展示；教师还可以收集与教学内容有关的学习资源，设置拓展学习任务，学有余力的学生还可以挑战拓展任务，实现学生对知识（技能）的巩固和拓展。

4.2基于微课的初中英语翻转课堂教学形式相对传统教学形式的优势

相对于传统的初中英语教学模式，基于翻转课堂教学模式的初中英语微课具有以下明显的优势。

4.2.1可以丰富课堂教学的内容

初中英语微课视频教学突破了传统课堂中教师是学生唯一信息来源的缺陷，学生可以在微课中观看教师精心制作的视频，做课后练习题，在课堂中学习教师补充的最新材料以及教师对于教学重难点的讲解等。

4.2.2有利于提高学习效率

微课视频是教学内容的精华部分，经过提炼加工，去掉了很多冗余的信息。学生可以随时随地学习，精力更集中，学习效率更高。

4.2.3极大地丰富互动的内容

通过学习初中英语微课，学生可以在课前针对学习内容与师生进行线上的口语或文字的互动交流；在课堂中，师生同样就集中反馈的问题进行重点交流互动，帮助学生真正领悟学习要点；在交流的过程中，还可以锻炼学生的口语表达能力。

4.2.4“课堂教学”无处不在

只需教师完成微课的准备工作，学生就可以通过网络在线的方式进行学习，不再受到时空限制，学生在家中可以轻松地练习发音，提高口语水平，也可以根据自己的学习进度自主学习。endprint