“互联网+”背景下物理习题资源平台的设计研究

郑行军

“互联网+物理习题”可定义为：在大数据、云计算、移动互联等技术优势的基础上，对现有的物理习题教学模式进行创新与改革，使得“互联网+”模式下的人机交互、人工智能等教育形式在物理习题教学中成为可能，努力提高学生自主学习物理的主动性，使得学习效率得到极大提高。近几年随着信息通信技术的高速发展，这种以云计算、大数据、移动互联网等信息通信技术以及互联网平台为基础的新型的教育模式，正在与传统教育模式进行深度融合。学生在学习相关课程内容的时候，可以随时随地的通过互联网平台学习、互动交流，并实现信息的实时反馈，从而更好完成学习任务。开发出“互联网+物理习题”资源平台，利用互联网平台这种全新的技术资源，使之能更好的服务于物理教学，是新形势下教学工作者的一次重要尝试。1“互联网+物理习题”资源平台的模式设计1.1设计目标

“互联网+物理习题”资源平台的主要目的是提供网上教学、学习、交流互动、信息数据采集、智能决策和实时交互平台，教师通过平台发布教案等相关课程资源、布置学习任务、了解学生的学习行为、答疑交流互动、布置作业和进行同步检测等。学生通过该平台完成学习任务，提出问题与同学、教师讨论互动，完成测试，进行成绩查询等。

1.2组织结构运行设计

为满足教师教学、学生学习、数据信息管理、统计和反馈的需要，“互联网+物理习题”资源平台分为3个子系统，即教学系统、在线学习系统、后台管理系统。每个系统针对不同的对象，又包含若干的模块，每个模块之间构成一个相互联系的互动整体，促进系统有效运行和工作。

1.3模块组成

“互联网+物理习题”资源平台的主要使用对象有教师、学生、管理员，根据用户的不同需求，互联网资源平台的每个子系统可包含几个子模块。每个子模块具有不同功能，根据教与学各自的特点和要求进行设计，使之更好地服务于师生。

教学系统：注册登录模块、课程内容发布模块、课程学习管理模块、信息发布模块、试题管理模块、答疑交流互动模块。

在线学习系统：注册登录模块、课程浏览学习模块、信息浏览模块、在线测试模块、答疑交流互动模块。

后台管理系统：教师管理模块、学生管理模块、课程管理模块、教学资源管理模块、登录管理模块、数据库备份统计管理模块等。

1.4运行流程

教师可以充分利用“互联网+物理习题”资源平台进行辅助课堂教学，教师首先通过资源平台发布课程资源，包括视频、图片、知识讲解等相关学习资料，并提出一些相关主题让学生讨论，参与交流互动，为课堂教学的展开打好基础。课堂教学过程中，教师可以利用互联网资源平台，提供多种物理习題教学模式，在学习互动中培养学生对于物理模型的认知度，根据不同的习题类型，利用“互联网+物理习题”资源平台教学系统选择相应的教学模式对学生进行有效教学；学生在课堂参与互动，教师依据资源平台的统计信息，对学生答疑解惑，讲解要点，有针对性地辅导。课后，再次通过资源平台汇总讨论问题，交流互动，布置作业和检测试题，发布新课任务。

学生在课前通过资源平台学习相关课程，并将学习相关课程时认为较好的资源上传至资源平台，提交教师审核，同时整理学习过程中产生的问题，在课堂上与教师和同学讨论，课后再通过交流互动平台解决遗留问题，完成布置的作业和检测试题以检验学习效果，接收新课内容，开始下一课程的学习。2“互联网+物理习题”资源平台的实现2.1“互联网+物理习题”资源平台登录模块的设计

资源平台用户包括学生、教师、管理员和游客，各类用户具有不同的权限。网站首先设计注册登录界面，学生、教师、管理员和游客需根据用户权限类别登陆。

2.2“互联网+物理习题”资源平台教学模块的设计

教学模块主要为教师实施教学和进行学生管理提供支持。教师可以在平台上发布课程资源和相关信息，以便于学生学习。在教学模块设计中，教师可以根据物理习题的类别设计不同的教学版块，不同版块侧重点有所不同，如概念或规律习题侧重于知识点的拓展分析，题型教学重点放在题型归类和解题策略研究，实验习题教学重点放在实验原理和拓展分析，从而实现有针对性的引导学生进行自主性学习。教师在课程版块中可以发布课程信息，及时了解学生的学习行为，比如学习时长、学习内容、发言频次等，并布置作业和同步检测，以反馈学生的学习效果。

2.3“互联网+物理习题”资源平台在线学习模块的设计

该模块主要是为学生自主学习提供平台。学生可以在平台上对学习资源进行浏览，方便学生更加有效的学习。在学习模块中，不同类型的习题教学内容分类设置，学生可以按照网络提示有计划的进行自主学习，也可以根据自身实际有选择性的学习。学习内容包括教学视频、课程内容拓展分析、习题归类解读等，同时还可以下载学习平台中资源以备份，并将认为较好的资源上传至平台与同学们分享，最后完成作业和同步检测以反馈学习效果。

2.4“互联网+物理习题”资源平台交流互动模块的设计

互动交流模块的设置主要便于用户（教师、学生、游客）间的交流互动，学生在学习中遇到疑惑时可以实时和老师、同学互相交流，尽快解决疑惑，提高学习效率。

互动模块的构成主要由聊天室、留言板、移动互联等互联网工具组成，当学生遇到疑问或教师进行主题研讨时，通过该模块进行交流。模块还具有信息保存功能，教师可以登录查看学生留言，了解学生遇到的问题，实时获悉学生学习的动态，促进师生交流，为教师后续的教学提供依据。

2.5“互联网+物理习题”资源平台后台管理系统的设计

该系统主要功能有用户管理、学生学习效果评测、交流互动信息采集、学生学习统计、成绩数据统计分析等。通过登录后台管理系统，可以修改删除学生、教师、游客的信息与权限；可以采集学生学习行为的信息，可以对学生在线学习模块和交流互动模块汇总的问题进行整理并及时统计反馈给任课教师；对学生提交的作业和检测卷答案进行在线批改，对测试结果进行综合分析，将数据信息反馈给教师和学生，并提供智能化建议。学生可以通过系统反馈的数据和评测结果了解自己对于课程掌握的程度，教师可以实时了解学生对于本课程掌握的程度，有利于后续有针对性的进行辅导和教学。

在“互联网+”时代背景下，“互联网+物理习题”资源平台的实现满足了物理习题教学的需要，有利于习题资源实时共享，促进师生之间的交流互动和实时反馈，为实现高效的物理教学提供了有效的辅助手段。学生的学习积极性也大大提高，逐渐地从传统模式下的机械被动式学习转化到现在的主动式学习，从而提高学生的学习效率。因此，这一平台值得进一步推广和应用。endprint