浅析高中物理课堂如何提升学生的抽象思维能力

徐莹

在教育领域的改革中，高中物理教学内容的改革，不再简单地拘泥在平时的教学内容和教学模式下，转而进行了一定的开拓和创新，形成了全新的教学理念，并且要求着重培养学生的抽象思维和实践能力。通过培养学生的抽象思维能力，可以使得物理知识实现直观化发展，进而切实提高学生自身的学习水平。主要探讨了高中物理课堂如何切实提升学生的抽象思维，并且提出了一部分创新有效的策略。

高中物理抽象思维学生关于高中物理教学，很多学生的第一直觉都是十分的难，不仅难在教学内容上，而且难在了实际的学习过程当中。之所以出现这样的想法，最为主要的原因在于传统的教学方式，完全忽略了学生的主体性，没有给予学生各方面学习能力上的提升，转而注重了教师的教学内容，因而高中物理教学课堂的开展，往往都相当的乏味，由教师进行全程的讲解，学生在讲台下进行认真的听讲，而由于内容和教学模式严重的缺乏趣味性，学生并不会积极的进行学习，他们认为这样的教学模式十分无趣，难以切实提高自身的物理学习能力。这样的想法也不是没有一点儿可取之处，高中物理本身是一个应用和实践性科目，因而其中的科学性相当强，并且有很多的物理知识点都具有相当大的抽象性，学习起来十分的不容易，与其在这时候给予学生直接的知识点传授，不如带领他们亲自进行实践，鼓励他们的自主学习，进而合理有效地提升高中物理教学效益。

一、高中物理的教学特点

在时代的发展过程中，我国的教育领域发生了相当大的变化，不仅采用了全新的教学设备，而且更新了一些教学方法，使得整体的实效性得到了本质上的提升。高中物理也在这个过程中进行了多方面内容上的改革，已然衍生出了多种全新的教学手段，但是其实效性依旧不是很高，很多教师认为现代的教学方法完全的交给学生进行自主学习，很容易使得学生缺乏一定的约束性，进而不会进行认真的学习，但事实上并不是。高中物理的教学方法改革，整体还是很有效的，因为高中物理的教学特点，本身十分注重自主的动手实践与思考，如果采用了自主学习模式，能够最为有效的提升整体的教学效果，给予学生较多的能力提升空间。但是，高中物理教学也存在一定的局限性，它没有切实的考虑到高中物理的各方面教学特点，抽象思维便属于新时期物理教学的主要教学要点之一，而这一要点的产生，主要是由于高中物理教材在不断的更新当中形成了与传统教材截然不同的版本，而在这一版本当中，教材知识更多的具有逻辑性以及抽象性，因而需要学生在学习的时候，有着较高的抽象思维，才能满足实际的学习需求。同时，高中物理的教学特点本身需要相当强的逻辑思维能力，因而在新时期的教学当中，必然需要着重培养学生的抽象性思维，给予他们物理学习的方向和思路。

二、高中物理培养学生抽象思维能力的必要性分析

相比于初中和小学阶段而言，高中的教学本身是一种学习上的升华，而且这一阶段的教学内容也没有再局限在传统的学生思维和习惯上，转而要求培养学生的各方面能力。在这一教学阶段当中，高中生的物理学习也不再是简单的物理现象，而变成了对物理现象的透析，要求他们切实的投入其中，培养自身的各方面学习能力。对于高中物理而言，伴随着学生对物理知识的不断掌握，已然形成了一定的抽象思维方式，而且在遇到同一类物理题目的时候，他们能够运用自身的抽象思维去合理的进行解答。在现阶段的物理教学当中，必然需要对学生的抽象思维进行着重的培养，尤其是對学生物理思维能力，需要采用多方面的教学方法加以切实的提高。同时，高中物理抽象思维能力的培养，并不是一蹴而就的，它需要教师与学生之间进行良好的配合，相互形成一定的默契，进而在不断的解题和思考过程中形成良性的抽象思维能力。而且在掌握了一定的抽象思维能力以后，学生能够更好的驾驭自身所学习到的物理知识，并学会在日常的生活当中通过抽象思维去看待问题以及解决问题，整体的物理实践效率已然得到了切实的提升。

三、高中物理提高学生抽象思维能力的策略

1.树立全新的教学观念

在现代教育体系当中，盛行着这样一句话，授人鱼不如授人以渔，高中物理的教学也是这样，仅仅传授给学生一定的知识他们会获得一时的成长，而传授给他们学习的方法，他们能够运用一辈子。在培养学生物理抽象思维的过程中，教师也应当明确这一教学观念，尊重学生的主体性，并对当前的教学计划进行一定层次上的创新，进而使得整体的教学更加合理有效。同时，虽然学生成为了教学课堂上的主体，但是在培养学生物理抽象思维的能力上，教师依旧是主要的引导者，因而教师需要正确全面的了解学生的学习特点，并根据学生的学习特点设置一些贴切的教学规划，进而使得整个教学流程更加合理有效。此外，高中物理教学必然涉及到了一定的实验教学，教师应当在教学的过程中，采取因材施教的教学原则，积极引导学生进行物理实验，进而使得学生能够在实验学习的过程中切实了解每个实验的原理，将其中的抽象性与直观性合理的结合起来，提高学生本身的抽象思维能力。

2.采用活跃的教学方法

在新课改的过程中，高中物理衍生出了一种全新的快乐教学方法，它主要是针对学生所设置的学习方法，能够在课堂中充分调动学生学习的积极性，并使得学生能够在快乐的环境下培养自身的各方面学习能力，进而增强对物理的学习兴趣，充分培养自身的抽象思维能力。在实际的教学当中，教师应当正确认识学生的学习特点，并根据这些特点设计一些较为合理的物理教学规划，科学的开展物理快乐教学。为了提高学生对物理知识学习的积极性，教师可以在物理教学的过程中，较多的采用一些多媒体视频进行教学引导，如在学习《功与功率》的过程中，有很多生活中的视频都在展示着功率的产生，如搬运工搬运一些物体的时候，相应的会产生一定功率。学生能够在观看的过程中，对本章节的内容产生一定的学习和探讨兴趣，进而进行自主的学习和思考。

3.理论与实践相结合

高中物理当中的知识，本身与现实生活有着相当强的联系，并且将物理知识合理的运用到生活当中能够切实提高学生对高中物理的实践能力。为了培养学生的抽象思维能力，教师应当在实际的教学中，采取理论与实践相结合的教学方式鼓励学生积极地进行物理实践，以提高学生的各方面物理学习能力。比如，在《动量守恒》的学习当中，教师可以带领学生学习一定的球体运动知识，如台球，老师可以设置这样的一道题，花球6静止，然后白球以速度V撞过来，假设台球面完全处于光滑的状态，那么花球6与白球以相同的速度进行运动，两者所能产生的动能为多少。为了切实为学生提供实践的机会，教师可以进行现场演示，通过一定的台球游戏来验证台球可能发生的运动方向，一方面，可以提高学生对高中物理知识的抽象思维能力；另一方面，由于给予了他们实践的机会，其对物理知识的掌握将会更加稳固。

四、结束语

总而言之，高中物理课堂在新时期的改革过程中，应当正确重视学生的抽象思维，并对其加以多方面的培育和发展，以切实提高整体的高中物理教学效率。

参考文献：

[1]张涛.高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].黑龙江科技信息，2013，（28）.

[2]张海英.如何利用思维教学提高高中物理教学有效性[J].学周刊，2013，（23）.

[3]董立卫.谈新课程下高中物理教学中学生物理思维能力的构建[J].科学咨询，2013，（04）.

[4]刘建伟.高中生物理抽象思维能力现状与探析[J].教学与管理，2013，（09）.

[5]代君.高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].黑龙江科技信息，2011，（33）.endprint