写话训练“四步曲”

杨金岚

摘要：“听、说、读、写”是贯穿小学语文教学始终的主题，是教学目标实现的基准。课程标准综合性学习观即学科相融的思想，给了我很大的启发。在画画与写话之间找到了相通相融的交叉点，取“画”之长，补“写”之短。“从思到画，以画带说，以说带写，练中欣赏”这“一画二说三写四赏”的思路便是基于这样的思考而摸索出来的，称之为“写话训练四步曲”。

关键词：写话训练；四步曲

小学语文学科的性质决定了“听、说、读、写”是贯穿小學语文教学始终的主题，历年来，“听、说、读、写”技能中的“写”常成为小学语文教学，特别是少数民族地方的小学语文教学难点。针对习作训练这一难题，《语文课程标准》提出了习作教学要让学生“易于动笔，乐于表达”的理念。这与孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教育思想相一致。因此，小学低年级语文教师就更应该在低年级写话教学中以新理念为准绳，摸索一条让孩子们“易于动笔，乐于表达”的写话启蒙之路，从而使孩子们逐渐走出写话和习作的困境。

课程标准突破性地提出跨学科领域的综合性学习观即学科相融的思想，这给了我很大的启发：孩子与生俱来就有“涂鸦”的兴趣和本能，能否在画画与写话之间找到一个相通相融的交叉点，取“画”之长，补“写”之短呢？我在教学实践中不断的尝试着、思考着。“从思到画，以画带说，以说带写，练中欣赏”这“一画二说三写四赏”的思路便是基于这样的思考而摸索出来的，我姑且称之为：写话训练“四步曲”。

一画，从有感触有想法到画一画，让孩子们把自己的想法画下来，旨在激发孩子们的兴趣，吸引孩子们的无意识注意力。

其实孩子们的眼睛、耳朵和双手都洋溢着灵性，他们对周围的一切都充满着好奇。他们用永不知疲倦的感官独特地感知着春柳夏荷、秋叶冬雪、花鸟鱼虫，同时也体味着成长中的喜怒哀乐。

“你能画一画你的想法吗？”我常对若有所思的孩子们这样说。人教版小学语文第二册的第一组课文以“多彩的春天”为主题，引入了一组课文。在这一组课文的学习中，孩子们早已自然而然地流露出对春天的喜爱，也自然而然地萌生出“涂一涂，画一画”春天的念头。果然，春的色彩，春的声音，春的清香，甚至是嬉戏的影子，都能意想不到地在孩子们的彩笔下快乐地、无拘无束地流淌出来。

学了《胖乎乎的小手》，孩子们也能画出自己勤快的小手做的一件件小事；学了《美丽的小路》，孩子们便能想到画一画周围或优美或污染的环境……

尽管孩子们画的小鸟有时会像一只大肥鹅从天空飞过，尽管孩子们画笔下的小蝌蚪会拖着一条蚯蚓似的长尾巴，尽管孩子们画的小姑娘会有些怪模怪样……但重要的是孩子们正在以他们喜爱的方式表达着自己独有的思想，表达着自己独有的情感。

二说，以画带说，让孩子们把自己的画描述出来，从而训练孩子们的口头语言表达能力。

怎样让孩子们把形象生动的画面语言转化为口头语言和书面语言呢？这对于我们纳西族孩子来说是个难题。其实，面对自己的一幅幅色彩斑斓的“作品”，孩子们早已抑制不住兴奋之情了，只是有那么一点点的害羞，又有那么一点点的畏惧。

“画了什么？你能把你的画介绍给同伴吗？相信自己，一定能。即使掺进几句纳西话也没关系，小伙伴会帮你说明白的。”我常常这样激励学生。其实，此时要孩子们介绍自己的画，那是十二分的愿意，只是怕说不好普通话而已了。于是，我们的课堂也因此成了“画画作品展示会”，孩子们兴致勃勃地向老师和同伴展示自己的作品。在这样的课堂上，卡通片里的奥特曼会成为孩子们的小伙伴；小鱼也会跳出水面，瞪圆双眼欣赏着春天的美丽；比娃娃的脑袋还大的红苹果正张嘴说话……

孩子们在不断的训练中，锻炼了口头表达能力，许多孩子逐渐改变了原来拘谨的模样，变得越来越活泼自然、可爱大方。说起普通话来，也变得流利顺畅多了。也为接下来的写话训练顺理成章地打下了基础。

三写，以说带写，让孩子们把自己说的话写下来，使孩子们在轻松、愉快中写话。

当涉及到训练的本质“写”的时候，孩子们自然就有话可写了，写话已不再是个难题。孩子们早已按耐不住地想给自己的画写下解说词。

“咱们给自己的画写上几句话吧！”每到此时，我就对孩子们提出建议。我心里有底：大部分孩子对这已看成“区区小事，何足挂齿”了。其一，孩子们早已有话想写。其二，孩子们早已掌握了许多常用字词，也能够用拼音音节代写生字词了。

孩子们无时无处都在展示着灵气。看！他们那一幅幅图文并茂的作品就在我的眼前。

张雨这小“布点儿”画的是一大一小两人在月光下手舞足蹈，“解说词”是：“我和爸爸很高兴，因为我妈妈带回来好看的礼wù。”

小和翠画了个火辣辣的太阳，太阳底下正走着个头顶上遮片荷叶的小姑娘，旁边写着：“今天天气很热！我把荷叶当作 liáng伞。真shū服！”小班长和润涛画了一辆小汽车，一个小男孩正在擦车，后面画着一个大人，不远处是一个扎着小辫的小姑娘。他写道：“我妹妹在高兴地玩呢。我帮爸爸cā汽车，妈妈看着我，妈妈的心里会很高兴。”

四赏，练中欣赏，让孩子们在“画、说、写”中学会欣赏自己和别人的作品，在潜移默化中得到教益。

欣赏与评价应当融入整个“画、说、写”的过程中，我在教学时也是这么做的。的确，只有学会欣赏和评价，才会有更大的进步等候着孩子们。

欣赏和评价是从三个角度来进行的，即“自赏自评，互赏互评，师赏师评”相结合。无论是五彩的图画，还是趣味横生的交流，或是笔下流淌出的精彩童言，都足够让孩子们自我欣赏、自我陶醉，足够让小伙伴以赞赏的心理品味同伴的作品，足够让老师用心去解读孩子们的作品了。

我经常带着兴奋的神色对孩子们说：“让老师欣赏欣赏！”或“请你的小伙伴欣赏欣赏！”为他们找亮点夸优点，把好作品张贴在教室里，相互欣赏，共同勉励。在“画、说、写、赏”的相辅相成中享受着称赞与愉悦。孩子们喜欢画画了，画画成了他们最乐于表达的方式；孩子们爱说话了，跟老师和小伙伴讲起来滔滔不绝；孩子们能写话了，一句句生动有趣的话语已悄然出现在孩子们的作品中；孩子们学会欣赏了，他们在鼓励和快乐中幸福地成长。“画一画，说一说，写一写，赏一赏”已成了孩子们最乐于做的事。

虽说“万事开头难”，但在新课程理念的指导下，我同许多教师一样以勇于求索的精神寻找着一条孩子们乐于接受的写话之路。而“从思到画，以画带说，从说到写，练中欣赏”这写话训练“四步曲”是我在实践中探索的一小步。相信在今后的教育工作中，逐步优化还会迈出一大步，让“四部曲”之路越走越宽，越走越精彩。endprint